前段時間有人提醒我，孩子3歲了該學畫畫了。我想畫畫好啊，可以培養想像力。那么從何學起呢？對曰：從簡筆畫教起。給我斷然否決了。3歲孩子的手腕還沒有靈活到自如地畫各種圖形。此時的孩子的畫畫學習應該是培養其對于名畫的欣賞能力，讓其自由地畫畫以及培養對于畫畫的興趣。可是簡筆畫與此完全是背道而馳。不但欣賞力無從培養，即使對于孩子的畫畫興趣也都無從培養更遑論對于想象力和創造力的培養了。

　　今天這樣的事情我再度遇見。做手工，里面有2~7歲的孩子，如此大的年齡差距自然要求也都不一樣。當有家長很“負責任”地告訴我們孩子畫的不像“毛毛蟲”時，被我一帶而過。孩子畫得像不像并不重要。重要的是他想怎么畫。我問孩子為什么要畫成那樣，孩子告訴我這條毛毛蟲在跳舞、在飛翔。講到飛翔他竟然又加上了“翅膀”。誰說毛毛蟲一定是一動不動地成一條直線呢？誰說毛毛蟲就不能跳舞不能飛翔呢？

　　毛毛蟲的跳舞和飛翔是孩子想象力的直接體現。而如今我們有多少父母在孩子畫畫的過程當中是先追求”像不像“的？自然，不是說畫畫就不能畫得像，但那是對于更大的孩子，在呵護好想象力以后的事。我們之所以選擇讓孩子畫畫，在孩子看來是一種玩樂，是一種”興趣“，更是一種表達。而我們怎么竟能忍心破壞了他們的這些玩樂、興趣和表達呢？當我們做出各種規定——毛毛蟲必須筆直，它必須是綠色的，它必須有兩只眼睛，它必須有嘴巴以后，我們有沒有靜下心來問一問孩子他想要表達的是什么？我們有沒有問一問自己，我們讓孩子學畫畫的初衷是什么？我們有沒有再自問一聲，我們這樣做是培養了他的哪種能力還是已毀了他的某種能力？

　　前段時間有人分享了一篇文章，雖然這篇文章看起來明顯是編造的，但是它從側面表達了中西方對于想象力的不同對待方式。

　　美國有個3歲的小姑娘，當她高興地告訴媽媽禮品盒上的OPEN第一個字母讀O時，母親很吃驚問孩子她怎么知道的？孩子很高興地說是老師教的。隨后這個媽媽把教孩子讀O的老師告上法庭，要求老師賠償孩子精神傷殘費1000萬美金。理由是在老師教孩子讀O之前，孩子把那個O可以想象成太陽，想象成蝌蚪，想象成……，但是現在孩子的想象力被老師禁錮住了。最后法院判這個媽媽勝訴。

　　無論這個故事是真是假，它從側面反映出了想象力是何等地重要，雖然并不一定就排在第一位，但是是相當重要的。作為父母我們應該小心呵護孩子的這些想象力，就像呵護水晶球一樣。我們是否自問過今天的哪些規定破壞了孩子的想象力？今天做了哪些幫助孩子培養想象力的游戲？

　　一個有想象力和創造力的民族是有未來的民族，一個沒有想象力和創造力的民族將看不到明天的太陽。希望我們父母都能夠從自身做起，小心呵護孩子那與生俱來的想象力，一定要謹慎、謹慎再謹慎。不要用我們的陳規陋習去禁錮孩子，不要用我們的自以為是去禁錮孩子！

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