中國教育科學研究院建立在對學生及其家長廣泛調(diào)查、深入分析基礎上得出的研究結(jié)論，反映了當今我國家庭教育的現(xiàn)狀和特點，揭示了普遍存在的傾向性問題，為我們提供了認識家庭教育的新思路。

　　多年來，面向廣大家長的科學家庭教育理念傳播、教育行為的引領、教育能力訓練方面存在許多缺陷，不靠譜的家庭教育指導和以營利為目的的教育機構(gòu)，迎合家長急于求成的心態(tài)，做了許多與科學規(guī)律相悖的傳播。以至于家長們關心的和熱衷投入的，往往偏離了家庭教育科學的軌道，違背了孩子的發(fā)展特點和規(guī)律，徒勞無益，事與愿違，自己受累不討好不說，還給孩子的成長幫了倒忙。

　　家長們普遍認同的家庭教育常識為什么被研究結(jié)論顛覆了呢？細細想來，正是因為那些常識未必科學，在一些基本問題上沒弄清楚。

　　家庭教育應當看重什么？家庭教育的特點是內(nèi)容的全面性和過程的連續(xù)性，經(jīng)過日復一日連續(xù)的培育、強化，形成良好的、穩(wěn)定的行為方式和生存發(fā)展的能力，這是孩子成人、成才的基礎。而研究報告顯示：“學生減負并未減壓，學習仍是家庭教育重中之重”，反映了家長功利的教育價值觀。其實一些家長重視的是孩子的學習成績，而非學習過程、學習習慣、學習精神、學習力的提升。盯著孩子的分數(shù)，對孩子的要求、指導以提高成績?yōu)槟康模�似乎看得見、摸得著、能立竿見影，卻激發(fā)不出孩子學習的興趣和主動性，學習成了完成老師家長的任務，難免使孩子厭煩、抵觸。如果從更廣的意義上認識學習，注重培養(yǎng)孩子學會做人、學會學習，效果會截然不同。

　　父母的教育責任是什么？從根本上說，父母的責任是培養(yǎng)孩子成為適應社會的獨立的人。父母最該做的事，是為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在日常生活的方方面面培養(yǎng)孩子的好習慣。而許多父母把自己當作孩子學習上的“拐杖”，不惜花費大量時間精力、財力陪著孩子上學前班、課外班，指望提前的、額外的學習對孩子提高成績有所幫助。在把孩子交給社會教育機構(gòu)的同時，也放棄了自身對孩子的教育責任和家庭自身的優(yōu)勢。我曾引用研究報告結(jié)論“學前班課外班都沒多大用”發(fā)了一條微博，新浪“育兒名博”@王人平先生評論說：“更大的弊端是，很多父母以這種花了很多錢送孩子上各種班的方式，來為自己在家庭教育上的不作為找借口，逃避責任。因為相比于送孩子去各種班，激發(fā)孩子內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)孩子學習習慣，找到適合孩子的學習方法，發(fā)展孩子專注力、自控力、自信心等意志品質(zhì)這些讓孩子一生受益的事，需要父母更多的付出。”我非常認同這一分析。眾多家長看似勤勞、不惜犧牲自己陪孩子上各種“班”，其實是一種不自信、不善于動腦筋的做法。學前班、課外班、擇校并不能換來孩子學習上的優(yōu)勢和理想的學業(yè)成就的研究結(jié)論，應當促使父母們認真反省自己的選擇了。

　　家庭對孩子的作用是什么？家庭是一個生態(tài)系統(tǒng)，對孩子教育發(fā)揮作用的，不僅有家長的言教、身教，還有溫馨、和諧、寬松的家庭氛圍。如研究報告所言，“融洽的親子關系是情感支持”、“豐富的家庭活動是智力支持”，給孩子一個好的學習及成長環(huán)境，即所謂“境教”。那些通常不被人們看重的“爸爸經(jīng)常和孩子做的事”，乃至“家人共進晚餐”成為明顯的積極影響的因素，正是這種“境教”的作用。還有的家長重視孩子教育卻忽視夫妻關系，舍得為孩子投入?yún)s限制孩子的成長空間……難以使家庭教育收到理想的功效。

　　研究結(jié)論顛覆固有的家庭教育常識，所反映的不僅是家長的問題。不能否認的現(xiàn)實是，一些老師更喜歡那些上過學前班的孩子，一些學校依然把學習成績作為評價學生的標準，社會的正面引領和幫助不足以使廣大家長具有科學理性的家庭教育觀念和行為……這組報告也啟發(fā)教育領域的研究者和決策者進行更多的思考。

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