近七成一年級小學生學習興趣高，家長中八成多認為孩子學習壓力適度或較小，近九成認為孩子上學“很快樂”……昨日，上海市教委向媒體發布“上海市小學一年級學生學習狀況調查”報告，透露了上述內容。

該調查面向全市16余萬名小一生家長進行，是上海市教委通過第三方專業機構對全市小一生學習狀況進行的全樣本調查，也是首次嘗試從小一生家長的視角采集數據。市教委表示，今后這樣的全樣本調查和發布將成為常態。

97%孩子睡眠超8小時

此次調查站在了家長的視角。

據市教委基教處調研員朱蕾介紹，2014年9月，“零起點教學”試點經驗已向全市小學推廣。今年1月起，上海市教委就“基于標準的教學與評價”（俗稱“零起點”）項目委托第三方專業機構對全市16余萬名、逾900所學校的小一生家長進行了全樣本調研，從家長的視角了解全市小一生在獨立作業、作業完成效率、學校適應、學習愉悅、學業壓力等方面的真實感受。

通過有效問卷統計結果顯示：小一生在獨立完成作業和效率方面整體表現狀態良好，其中，92.46%的小一生能獨立完成或基本獨立完成作業，“依賴家長輔導”的孩子僅占7.54%。

孩子們的睡眠時間也比較有保障。調查顯示，93.97%的孩子睡眠時間基本在8-10小時之間，超過10小時的為3.92%，只有2.12%的孩子不到8小時。

對于“孩子是否對學習感興趣”，僅2.73%的學生家長認為“學習興趣較低”，69.15%的學生家長認為“學習興趣較高”。超過半數的家長認為“孩子能夠適應學校生活”。

在學習壓力方面，家長認為“適度”為43.46%，“較小”的為40.45%，認為壓力“較大”的占到16.09%。

對于“孩子上學是否快樂”，有85.46%的學生家長認為“很快樂”，并能夠在上課時較好地集中注意力。12.63%的學生家長認為“比較快樂”，1.91%的學生家長認為“不太快樂”。

仍存書面作業較多情況

市教委還首次委托第三方專業機構對“基于課程標準進行教學與評價”這一政策舉措在上海17個區縣的執行情況進行了調查，同樣通過家長視角來評估區縣和學校的落實狀況，并進行相關性研究。

此次調研主要關注7個方面：一年級學習準備期設置、快樂活動日設置、家長開放日設置、書面家庭作業的布置、書面形式的測驗或考試、對學生的打分評價和是否存在排名或變相排名現象等。

結果顯示，對“零起點”政策執行較好、名列前五的區縣依次為：楊浦區、虹口區、普陀區、靜安區、長寧區。

對學生學習成績進行排名或變相排名的情況已經得到有效控制。調查顯示，97.97%的學校已經基本杜絕對學生進行排名或變相排名，經常對學生進行排名的學校僅占2.03%。

對學生學習成績的反饋方式也在逐漸轉變。調查顯示，有69.25%的學校不再采用傳統打分數的方式來反饋，更加多的使用等第制或者其他方式。而在評價方式上，已有26.89%的學校不再對小一生采用書面測驗或考試進行知識考查，開始使用多元化評價方式，且更加關注學生的興趣、態度等的考查。

學校正在減少書面回家作業的布置。調查顯示，77.89%的學校已較為有效控制書面回家作業的布置量，但還有22.11%的學校布置書面回家作業仍然較多，這將成為市教委下一步工作改進的地方。

政策執行影響學習狀態

在此基礎上，第三方專業機構還對學生感受與政策執行情況進行相關性研究。結果發現，是否有效執行政策與學生學習狀態呈顯著正相關關系，其中布置作業的頻度、是否設置快樂活動日和學校采取考核評價方式三項，直接影響到學生對學習是否有興趣和快樂指數。

政策執行情況與學生是否較快適應學校生活的相關性也十分明顯。此次調查結果表明：學校政策執行到位對于“零起點”孩子的狀態有著非常積極的影響。在政策執行越好的學校中，“零起點”孩子的學習狀態也越好，在學習適應、學習興趣、學習壓力、上學愉悅度、上課注意力集中等方面與“非零起點”的孩子并無顯著差異。而在同樣的學習感受背后，“非零起點”的孩子在學前付出的學習代價更大。

“這也告訴家長們，超前學習是沒有必要的。‘零起點’的孩子完全能夠很好地跟上學習的節奏，能夠較快適應小學生活。”朱蕾說。而相反，區縣或學校執行政策不到位，學生感受到的學習壓力就越大。

將推廣等第制評價指南

市教委表示，在推進“零起點教學”時，采用等第制評價方式刻不容緩。今年新學期，《小學低年段學科基于課程標準評價指南》將向全市小學推廣，全面深入推進等第制評價。

市教委副主任賈煒表示，新指南將充分體現三大特征：首先，等第制評價具有綜合多元多維特征，充分關注學生的學習基礎素養培育，尤其是情感態度和學習習慣的培養；其次，等第制評價采用模塊化分項評價方式，有助于找到每個孩子的優勢與潛能，幫助兒童建立自信；第三，等第制弱化了“分分計較”，抓住低年級學生最需要呵護的認同感特征，不讓負面情緒貫穿在孩子的學習過程。

基于此次調查報告，市教委稱將進一步采取改進、深化的具體舉措，各區縣以及學校將根據報告提供的實證數據進行反思和制定整改計劃；重點督導存在不真實數據和政策執行不到位的學校；進一步開放一年級課堂，接受媒體和家長的監督；對小學校長、學科教師及區縣教育局負責人進行培訓，提升市、區教研員的專業指導水平。

觀點

“零起點”、“等第制”下，

兒童到底應該準備什么？

早報記者 吳潔瑾

“零起點”、“等第制”的政策背景下，兒童到底應該準備什么，發展什么？對此，上海市教科院普教所夏雪梅博士認為，兒童的學習基礎素養才是兒童最應準備和發展的。

兒童學習基礎素養項目是2014年上海市教委委托給市教科院普教所牽頭的重大項目。根據項目組的研究，大眾對學習的理解容易陷入兩個誤區：第一，容易將學習窄化為知識技能的學習；第二，容易將知識技能的學習窄化為知識的訓練。這就會增加學生在知識技能的提前學習、機械訓練上的負擔，而忽視了真正重要的學習質量。

夏雪梅表示，世界各國關注的“素養”蘊含了新的質量觀，即為了每一個學生的終身發展。身心健康、社會責任、合作與交流、創造性與問題解決、自我管理等成為國際范圍內共同關注的指向未來的核心素養。而幼兒-學齡前期是這些素養萌芽、奠基的重要時期。

“兒童的學習基礎素養，是指為了順利完成學校適應和奠定終身學習的基礎，兒童應具有的重要能力與品質，包含認知、社會性與情緒、身心健康與動作技能、學習品質四大領域。”夏雪梅說。

結合前期全市家長學習基礎素養關注度的調研，項目組認為，非認知能力尤其應該成為人們關注的重心。從幼兒期開始的大量追蹤實證研究都表明，堅持、自我控制、計劃性、好奇心等非認知技能都會對學生的后續學習產生重要影響。

清華大學張羽博士采集了1000多份北京初中的學生樣本，根據9年數據的追蹤分析小學課外補習對初中學業成績的影響表明，孩子在小學階段大量參加數學補習，雖然對初中入學起點成績有一定幫助，但對初中數學追蹤性的長期成績，有顯著的反作用。孩子在小學階段參加語文補習，尤其是一年級參加語文補習，傷害很大，對初中語文起點成績有顯著的負影響。比如美國心理學家米歇爾教授所進行的棉花糖實驗追蹤研究表明，在入大學的SAT考試（學術能力評估測試）中，那些自控力更好的孩子，等待15分鐘的孩子的平均成績要比那些30秒之后就吃掉棉花糖的孩子的平均成績高出210分！

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