田苗是個僅有五歲的孩子，父母給她報了一個鋼琴班，讓她天天練習鋼琴。父母規定田苗每一年的等級考試必須考過一級。因為這樣的話，田苗在十三歲的時候，就能達到鋼琴八級的水平了。父母的這個高要求讓田苗苦不堪言，她真希望世上沒有鋼琴的存在。

專家支招

與孩子建立共同的期望區間

天下的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現得特別好，就巴望自己的孩子也能那樣。但很多父母在對自己的孩子抱有同樣期望的同時，卻忘了評估這一目標適不適合自己的孩子。

有的孩子無法達到父母預想的目標，家長就對孩子施加壓力。其實學習任何東西都急不得、逼不得，尤其是第一次接觸的新事物，應該讓孩子在自然的情況下愉快地學習才能收到比較理想的效果。要將期望轉變為現實，得讓孩子把父母的期望轉化為自身發展的內在動力。太高的、不合理的期望只會給孩子壓力，使孩子產生對不起父母的罪惡感。其實只要孩子今天比昨天有進步就可以了。要知道，孩子打好基礎，并真正理解其中的道理遠比最后的分數重要。

父母應保證和孩子有共同的期望區間。這就要求，家長對孩子的期望應與孩子的客觀能力和主觀意愿相一致，尋求得到孩子的認可，這樣才能產生一個父母與子女都樂于接受的共同的期望區間。只有孩子從內心認同并樂于接受父母的期望，他才能從內心深處鞭策與激勵自己，做到自主學習。

所以，父母在望子成龍的同時必須理性，尊重孩子的客觀發展情況。不可過高過嚴，不要讓孩子“一口就吃成大胖子”。只有這樣，家長期望才會成為促進孩子學習進步的有效手段。

比如，孩子上學期數學只考了50分，那么對他這個學期的要求就不能是一定要考90分以上，而應當要求他消滅不及格的現象。對于那些毛病較多的孩子，不要一下子就要求他改掉所有的毛病，而應該慢慢地來，要循序漸進地來。因為你一下子要求太多，孩子達不到，反而會起到負面作用。如果孩子“蹦一蹦”就能摘到“果實”，他便可以不時地享受收獲“果實”的成功喜悅，他便可以增強下一次再“蹦一蹦”的信心。

父母在教育孩子時要善于進行反思，尤其要注意自己的言行對孩子的影響，以免自身的一些不良言行對孩子的成長造成負面影響。

父母不要要求過高，提超出孩子能力極限，即使孩子非常努力，也不能達到的目標。要求過高，會給孩子造成無形的壓力。孩子的精神總是處在一種十分緊張的狀態，就會嚴重影響孩子的心理健康，會覺得自己很笨，對自己沒信心，從而變得自閉，甚至會導致抑郁癥。

為了避免上面幾種情況的發生，作為父母首先要了解孩子的實際水平，根據孩子的實際水平給他提出要求。決不能模仿別人，別人怎樣你就怎樣。其次要多鼓勵孩子，只要孩子能在原有的水平上有所進步，就應該得到表揚，要不斷地增強孩子的自信心和克服困難的勇氣。

標準過高孩子達不到，屢遭失敗，產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。

另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急于求成，也是不實際的。這種想法忽視了孩子的發展是一個漸進的或曲折的過程。孩子畢竟孩子，總有這方面或那方面的不足。他們的能力是有限的，父母不能太過于追求完美。過分的指責或言語的批評，會導致孩子的自尊心受傷害，從而孩子會變得不自信，

父母應準確掌握孩子的“最近發展區”。父母在為孩子制定期望水平前，應該全方位了解孩子的學習情況、學習狀態與心理現狀，對其實際能力與發展潛力進行判斷，推測出孩子的最近發展區，并據此提出相應的期望。

最近發展區是指孩子在借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。那么期望價值的最近發展區也就是指家長應該以孩子的現有水平為基礎，提出略高于此的要求，才最有利于孩子的發展。同時，合適的期望水平還必須以合適的、孩子樂于接受的方式呈現給他們。這樣才能使學生學習達到最好的效果。??成長在一個期望高、只有批評沒有夸獎的環境的孩子很難得到自信。相對來說，一個積極夸獎、正面回饋的環境會激發孩子的自信。

李開復博士在回憶自己學生時代時曾經說過，“剛來美國時，因為背數學公式的能力讓老師說我是‘數學天才’。雖然我心里知道，自己并不是什么數學天才，只是把以前死記硬背的東西搬了出來，但自信的力量是無窮的，我開始在自信心的驅動下努力學習英文和數學，并真的在全州數學競賽中拿到了冠軍。”雖然說對孩子不能放任自流，對孩子提出比較高的、比較嚴格的要求可以防止孩子松懈，可以促使孩子進步，但這里有一個“度”的問題，即對孩子的高標準和嚴要求必須在孩子的能力范圍之內，必須切合孩子的實際情況。要知道，孩子的能力畢竟是有限的，所以父母應該顧及孩子的心智發展水平。

寫給父母

父母都希望自己的孩子有所作為，都對孩子抱著無限的期望。可是，凡事都有個度，教育孩子不能“揠苗助長”。

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