“媽媽，我彈的好吧！”很長一段時間，女兒每次彈完一些練習曲都會扭著頭這樣追問。

“好！”為了不打擊女兒的信心，我也會敷衍著說。

這樣的片段在女兒練琴的第一年，基本上每天都會出現在我們的對話中，她急于獲得我的肯定，這樣的肯定對一個不滿六歲的女孩來說，具有提振她自信心的積極意義。

如今，她已經練琴一年多，也已經度過了早期“識別五線譜、學習音樂基礎、練習基本指法”的階段，進入了大量練習曲的新階段。

就在這樣的一個階段，我改變了對她的表揚方式。

“媽媽，我彈的好吧，能得幾個好！”每次女兒在練習的間隙或者練習完之后，總會這樣追問。

“你練習的程度只有四個好，還缺一個好，所以還要加油。”我也如實的回答。

在女兒進入六歲之后，我就和她有一次深度的交流，把我如何對她練琴的評價進行了分解。

一首曲子要練習的好，有五個方面的評價標準，分別是：態度、效率、情感、指法、熟練程度。

這五個方面的評價于我來說潛意識是這樣的。

態度：不積極，不主動，不樂意，如果孩子帶著這樣的態度練琴，就是二十四小時在琴上，也不會有什么好的效果。

效率：磨磨唧唧、一會翻翻這個，一會看看那個，一會來個擁抱，一會喝喝水，這是很多孩子練琴時的直觀表現，女兒有時也會如此，所以干脆把效率也定位其中的一個評價標準。

情感：這是一個較高階的評價，女兒的很多練琴曲都有一些情感表達的要求，這情感的評價標準不僅僅是對曲子的理解，更有她在彈琴時自己的心態和投入的程度。

指法：這是基本功，在彈琴時的雞蛋手、不癟指、高抬指、手指垂直用力，女兒在一年多的練習上已經做的不錯，可是遠遠不夠，在單純的練習練習曲時，會做的很好，可是一進入一些曲目的彈奏時，總會有很多的疏漏，所以指法也是很重要的評價標準。

熟練成熟：這個沒得說，任何一首曲子要做到熟練，必須有大量的練習。

這樣的評價體系是和女兒一起制定的，她認可的，所以如今她自己在練琴時為了得到最高的評價，會時刻想著那五大評價標準。

有時她會說：“媽媽，我認為這次我能得三個好，我指法沒做到位，我的熟練程度還不夠”。

有時候她會說：“媽媽，我態度不對，所以一個好都得不到了吧！”遇上這種情況，也會適當的放寬評價標準。

……

在這個評價體系出臺之后，系統的整治了女兒在練琴過程中的各種小毛病，她為了得到較高的評價，會在這五個方面時刻想著要去做的更好。

這就足夠了。

這段時間她練琴的進步特別快，我想在一定程度上也跟我的評價標準有很大的關系，她不再磨磨唧唧，不再三心二意，每天只有一個小時左右的練琴時間，她甚至做的比以前更好。

孩子為什么學琴，每個家長的目的都不一樣，不管是什么樣的目的，既然學了，就要踏踏實實的走入門內，如果還在門口徘徊時就已經放棄，那么耽誤的又何止是她的時間？

我沒想她成名成家，也沒指望她通過考級來證明什么，學琴音樂只是為了讓她懂得堅持，打開另外一扇認識世界的門窗。

但是只要是學了，在每天有限的練琴時間，就得做到效率的最大化，對于我這樣的每天只有很短時間陪伴她練琴的職場媽媽來說，是唯一的方法！ 

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