最近，一篇名為“班主任犀利發言，點醒了無數家長”的帖子，在網絡上引起了圍觀，也引發了爭論。無論是教師還是家長，都認為自己為孩子付出的更多，對方的付出還不夠。培養孩子的主力到底是老師還是家庭？這個爭論沒有意義。孩子的成長是沒有后悔藥可吃的。為了孩子，雙方應該多些正面溝通，少些相互抱怨和推卸責任。正如這位家長所言“有擔當、盡責任”才是這場爭論最重要的意義。

這位班主任的主張之一是“孩子是家長的，不是老師的”。抱怨一些家長以工作繁忙為由不參加家長會，平時在家看電視、玩手機，不關心孩子。

筆者認為，那只是少數家長的個別行為，多數家長不光是負責任的家長，而且處于過度負責和極度焦慮中。

現階段，在教育體制內外，行政化與市場化伴隨，教育資源嚴重不均衡，各校師資力量差距較大，與手握教育資源的老師和學校來說，大多數普通家庭和孩子都處于明顯弱勢。

以備受關注的小升初為例，為了讓孩子能爭取有限的受教育機會，多數家庭首先是選擇兩條腿走路，其一是投入時間、精力、金錢，陪孩子上各類輔導班，更有甚者，為了給孩子提供更多“點考”的機會，不惜重金到多個輔導機構報班，以達到“占坑”的目的；其二是使出渾身解數，拉關系、走后門、購買天價學區房等。“虎媽貓爸”類的煩惱，如果不具代表性，想必也不會火爆熒屏，且引起廣大家長強烈共鳴。

其次，無論是否進入名校，為了給孩子“多添力”“少添亂”，多數家長都會唯師命、校命是從，對學校安排的各類活動、各項“工作”，只能積極配合。某幼兒園“六一”舉辦走秀活動，500余名學生家長紛紛響應，有個別家長斥資千元購置行頭。與此同時，對極少部分老師不符合教師規范的行為，也多數采取忍耐的態度。每一位家長在類似經歷中，都曾經身心疲憊、身不由己，支撐他們的與其說是“成龍變鳳”的期盼，不如說是根深蒂固的責任感，有沒有必要再對他們強調“孩子是誰的”的問題？

主張之二是“學生大部分時間在家里，學生學習好壞，家長責任最大”。家長當然不能推卸對孩子的引導責任，但是，把家庭看作決定因素，是否一定正確？

此外，我們可以粗略地計算一下，普通小學生，每天早晨7點30分左右到校，下午5點左右到家，至于寫作業的時間就不用說了。除去吃飯、睡覺的時間，留給父母和孩子的時間其實很有限，至于寒暑假，被輔導班占據的時間，絕不會少于二分之一。何況，即便是在家里的時間多，也應該以休息、修整、休閑為主，如果有限的時間還要“爭分奪秒”，那在校又該做什么呢？

主張之三是“教師只是一種職業，一個謀生的手段”。一份調查顯示，中小學青年教師感到壓力較大的占六成。有時，孩子任性頑皮的程度，足以讓大人招架不住。但是，如果說教師只是一份工作，那么這項工作經營的是孩子們的心靈和未來，即便不是如此，筆者相信無論是誰，在面對孩子們天真無邪的眼睛的時候，都不會也不能說教育只是一份工作。

如果這種“犀利”發言是業余閑聊，或許影響不大。但畢竟是在公開場合，面對諸多家長，即使是反映真實心理，也略顯任性了。老師的一言一行將對學生產生深遠影響。比起老師個人行為更讓人不安的是，發言得到眾多教育網站、微博、學校群轉載，說明這種觀點得到部分教育工作者的認同。

與教育網站“力挺”發言相對應的，是家長群的沉寂。一些家長由于缺乏成熟的教育觀，對學校、老師言聽計從，認為老師說的有一定道理，孩子學習不好都是自己的錯。一些家長雖然有能力，但也對一些缺乏科學性的言論聽之任之，或者選擇用腳投票，一走了之，出國受教育。這些都不是積極的態度，對營造良好的教育和受教育的環境不利。

應該說，教育系統近些年突出素質教育，并為提高教學質量，付出了很大的努力，收效明顯。但是也難免存在一些不足，例如，一些學校組織的活動，雖然是以學生為主完成的，實際是全家老少齊上陣；再有，不管家長是否有能力，都要求批改作業，批改不到位還要加倍受罰。一些家長無奈地總結：“無論你是誰，參加小學家長會，就變成了小學生，參加中學家長會，就變成了中學生。”

俗話說“養不教、父之過，教不嚴、師之惰”。在此，筆者不是要討論家庭影響、個人努力、學校引導在孩子健康成長過程中，各自應占的比例，而是認為，無論是教育工作者還是學生家長，在目標上應該取得一致，那就是“一切為了孩子”，本著對孩子負責的態度，在面對問題的時候，應該多從自身找方法解決，堅守各自的陣地。

家校之間，應該相互理解，多些正面、真誠、體現正能量的溝通，少些相互抱怨和推卸責任，或在責任多少方面，爭長短，用現在最流行的話就是要“有擔當、盡責任”。

之所以啰嗦了這么多，其實無非是想說，希望家長們面對老師時都能堅定地說出“我把孩子交給您了”，希望老師們在聽到這句話時都能露出一個自信的微笑！

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