資料顯示，我國幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據全國22個城市的調查發現，兒童行為問題的檢出率達12．97%。另據上海精神衛生中心對上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調查顯示：8．8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5．8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現出多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

孩子行為問題的頻發，與家庭教養方式密不可分。你的教養方式是不是有把孩子引向“問題孩子”的傾向？這是需要父母們警醒和自省的問題。

吝嗇鼓勵和稱贊的父母養出害羞的孩子

害羞是兒童的一種常見現象，但長期、過分害羞，不利于孩子社交能力的發展。過分害羞的孩子多不自信，不敢與周圍人交往。害羞的兒童敏感、脆弱、內向、孤獨、膽怯。

害羞具有三個重要特征：過分忸怩、過分消極的自我評價和過分負面的自我關注。害羞的孩子自我價值感較低，常感自卑。總擔心得不到父母的關愛和接納，而自貶自責。恐懼別人的負面評價，恐懼面對社會情境，恐懼被人拒絕。太在乎別人對自己的看法，顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認知密切相關，而兒童早期自我意識的發展與父母的教養方式有很大關系。

父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長處相比，很少對自己的孩子做出鼓勵和稱贊，這讓孩子覺得自己總是不夠好，總覺得自己不行，父母的要求可望不可即，長此以往導致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對孩子吝嗇鼓勵和稱贊，而且對孩子指責、約束過多，總是在說“不行”、“不可以”，孩子將越來越不敢主動探索，不敢獨立行事，自主性被壓抑，因而碰到人和事常表現退縮。

更甚者，有些父母不僅吝嗇表揚，還經常在公開場合批評孩子，暴露孩子的缺點，傷害孩子的自尊心，這樣更會導致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見人扭捏、羞怯就說“這孩子就是害羞”，這種給孩子“貼標簽”的評價，易強化孩子的害羞。

在對孩子的教養過程中，對孩子多鼓勵、肯定，少批評、否定。理解、接納孩子的羞怯，如父母可說“我知道你很緊張，我有時也會這樣”，這會幫助孩子正視自己的不安情緒，尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導其改變自我的消極認知評價，增強其自信心。滿足孩子獨立自主的愿望，提供其自由發展的空間，鼓勵其探索外部世界，不要以愛的名義妨礙孩子獨立性、自主性的發展。

父母還可有意識地給孩子創造一些社交機會。比如，引導（但不強迫）孩子見到長輩、朋友主動有禮貌地打招呼；在家可引導孩子接待客人，為客人拿糖果，鼓勵（但不強迫）孩子回答客人的問話；節假日或生日讓孩子邀請小朋友到家聚會等等。

父母的關注缺失養出愛吃手、咬指甲的孩子

2～3個月的嬰兒愛吃手，開始時是吃拳頭，然后是吸吮大拇指或食指，吃得津津有味，1～2歲時最為頻繁，至學齡期時基本消失。這時期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要，另一方面孩子因牙齒萌出時，牙床不舒適，吃手可以減輕不適感，因此該時期孩子吮吸手指是自然的、正常的現象。咬指甲多發生在孩子四五歲以后，6歲時達到高峰，以后逐漸減少。

若2歲以后孩子吮吸手指沒有減少，反而日益頻繁，父母則應該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁，其原因多是孩子內心緊張、焦慮所致。一般來說，孩子由于缺少父母關心、陪伴，或者父母不和睦、經常吵架而忽視了孩子的內心感受等，孩子會出于緩解焦慮，或者度過心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實，這是孩子行為退行的一種表現，嬰兒期的孩子通過吸吮媽媽的乳頭、吃手等來獲取安全感。當孩子在兒童期不能通過父母的關注和接納獲取安全感的時候，便會退回到嬰兒時期，用吃手、咬指甲來彌補安全感的缺失。

但基于衛生考慮，家長或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為，孩子一出現此行為，即嚴厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增，所以父母常抱怨孩子不聽話，改不掉這壞習慣，其實這是父母缺乏對此行為成因的科學認識，矯正方法不得當的結果。

如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴重，家長可以不予注意。當孩子吮吸手指或咬指甲出現時，父母可以利用各種活動占用孩子的雙手，轉移其注意，鼓勵其多參與各種有益活動，多與小朋友交往，以減少孤獨、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。

在控制表面行為的同時，必須關注到孩子內心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現多與父母對孩子的關愛、陪伴較少有關。因此父母應反省自己，多關心、陪伴孩子，和孩子交流，與孩子游戲，讓孩子在父母的關愛中，消除焦慮和不安，為題行為自然會緩解直至消失。

過度的批評與責備養出口吃的孩子

口吃是一種言語節律異常的口語障礙。常表現為口語中字、詞、音的重復、延長，音節之間的異常停頓或完全阻滯。口吃多見于男孩。口吃不僅造成兒童情緒緊張，還易導致其社交退縮、被動、自卑。口吃的病因至今不很明確，除與生物學因素有關外，一些學者認為多與心理行為因素有關。

有關資料顯示，我國目前有1300多萬名口吃患者，患病率高達1%。其中幼兒口吃的發病率更高，達到10%左右。患口吃的孩子越來越多，與一些家庭嚴厲的家庭教育導致孩子心理壓力過大有關。如父母過于嚴厲地訓斥、恐嚇孩子，或對孩子在語言方面的要求過高，使孩子擔心說不好而精神過度緊張，令孩子出現神經質、害羞和口吃等情況。孩子剛開始學習說話，口齒不清、字音重復很正常，可有的家長卻過早地強迫孩子要口齒清晰、言語流利，這樣容易使孩子心理負擔過大，一說話就怕不流利，結果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現口吃現象，但家長過分關注，時間長了，也會形成心理負擔，時間一長便形成口吃。

孩子的語言發展階段，父母應有耐心，寬容孩子說話時的發音不準、用詞不當、語法錯誤等。糾正兒童說話錯誤時態度要溫和，不要過分嚴厲批評或急切強迫其立即改正。應讓其放松，放慢說話速度。父母應為學說話階段的兒童提供豐富的言語環境，如父母講故事，多和孩子言語交流，有助于孩子言語能力的發展。矯治孩子口吃，父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理，幫助樹立說話的自信。利用其唱歌、朗誦時言語的流暢來增強其說話的信心。引導其說話時精神放松、身體放松。

兒童時期由于驚嚇而口吃的不在少數。有的父母過于嚴厲，當孩子太頑皮或做錯了某件事時，就對他們責罵他們。尤其是當孩子說錯話的時候，突然地大聲責罵讓孩子受到驚嚇，從而變得口吃起來。另外，環境的驚嚇刺激也可能導致口吃，如父母間的吵鬧、發脾氣都能使兒童在語言上突然發生口吃。大多數口吃孩子隨年齡增長，口吃會逐漸自愈，只有少數患兒發展為慢性口吃，并持續終身。

家庭暴力行為養出“校園小霸王”

校園欺凌不再是偶發事件，它已成為一個社會問題。世界各國都存在校園欺凌現象，世界衛生組織2001年公布的結果顯示，30%的學生都有欺凌和被欺凌的經歷。2005年一名14歲英國柴郡薩頓中學少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡，調查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂”（即對人打耳光，攝下被打人的驚恐表情，并將錄像畫面傳送至手機或網絡上以取樂）等欺凌。2005年美國明尼蘇達州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國，其遺書顯露遭受同學嚴重欺凌。而我國近年校園欺凌有急劇上升趨勢，校園欺凌事件導致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學，甚至出現自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發生。

父母在孩子的成長過程中扮演著至關重要的角色。世界知名心理分析家愛麗絲米勒博士對兒童虐待做了多年的研究，發現暴力的根源與一個人的童年經歷有著密切的關系。簡單地說，孩子的行為是靠模仿的，而不是來自這個孩子長大以后，得到多么好的教育。父母對孩子的不良教養方式，如過分體罰或溺愛等，可激發或助長孩子的攻擊性行為。很多父母認為，教育孩子最有效的方法就是打，所以，“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說法在家長中頗為流行。孩子闖禍、不聽話調皮、考試成績差，都可以成為家長動手的理由。1～3歲的時候正是孩子模仿行為的黃金階段，在這個年齡段孩子的暴力行為有時候是來源于模仿。父母對孩子的打罵無時無刻不在引導著孩子的模仿行為和認知理念，讓孩子總處于暴力的環境中，久而久之，就會形成孩子的暴力心理。

另外，夫妻間的暴力行為，也在影響著孩子。雙方愛吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對象，如果父母之間存在暴力沖突，或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現問題，經常用暴力解決，而不是講道理的話，孩子就會從中學會用暴力解決問題。米勒這樣說：“父母親的這些行為其實是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過孩子將總會找機會在替罪羊身上進行報復，發泄他們在身心和大腦中壓抑的情感。”

還有就是，長期對孩子情緒情感關注的缺失，對孩子來說是一種冷暴力，盡管父母給與孩子在生活中無微不至的照顧、物質上無止境的滿足、彌補，但忽略了孩子情緒情感的需求，以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中，得不到關注就要壓抑下自己的情緒情感需求，久之，變得抑郁、冷漠，一旦有情緒的宣泄口，就會像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過一檔電視節目，有一個少年故意當眾攻擊一個老人家，后來才知道，他不過就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質上寵溺他，但是精神上卻從未看見他，這個孩子本質其實是好的，卻被逼的走到那一步。

Tips：男孩的問題比女孩多，需要父母的更多關注

法國巴黎有一所著名的兒童心理指導所，曾報道，1971～1980年在他們那里就診過的6000余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經質、貪食、異食、厭食、夜驚、夢魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動、說謊、逃學、打架、多動癥、強迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發現只有癔癥一項，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學、打架、面肌抽動和多動癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，兒童期的行為表現，是女孩占據了優勢。因此，在養育男孩的過程中，父母要更外精心，對于孩子的行為問題要早發現，關注行為背后的心理動因，“對癥治療”。

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