中國傳統(tǒng)教育中以“管”和“教”為上，卻忽視了“美譽”的作用和力量。所以，當父母希望孩子去把某件事做得更好時，往往以“管”或“教”的口吻去要 求，而很少使用贊美去引導。久而久之，孩子的耳朵變“疲”了，腦子變“僵”了，眼睛變“呆“了，與父母的關(guān)系很可能成了“嚴管”和“逃避”的對立面。

美譽的力量勝過批評

我曾讀到過這樣一份研究報告，這讓我感觸很深。1925年，美國心理學家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項實驗：把106名算術(shù)能力接 近的小學四、五年級學生分成四組，練習加法，每天15分鐘，共練習5天。每天測驗后，都贊美A組學生，譴責B組學生，讓C組看見A組被贊美而B組被譴責， 將D組與其它三組完全隔離，不給予贊美也不給予譴責等任何評定。

結(jié)果：A組成績在四組中最優(yōu)，而且每天進步；B組成績排名第二，第二天呈現(xiàn)進步，第三天起開始退步；C組也是第二天進步，第三天起退步，但成績不如B組；D組在四組中成績最低。

赫洛克認為產(chǎn)生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認為：父母寄予他們厚望，而且自己努力后有成效更有收獲，所以努力欲望愈漲愈高。而批評雖然可以讓B組暫時領(lǐng)先，但終究不能長時間堅持。因此，我們理解了在與孩子溝通中，贊美的推動效果其實是最有效，也最具有持續(xù)性。

贊美是孩子最好的禮物

上周我收到了好友Diana的一份郵件，她說：“你看Jane，你送給Dylan的那只風鈴引出了他的一段情思。”Dylan才8歲，用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩：

故事并沒有在此完結(jié)。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒，更獲得哈佛大學中國比較文學的博士學位。在讀完小詩后，她激動地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。

風鈴

微風輕曼蕩漾

風鈴音容繞耳

時而聲聲脆脆

時而聲聲切切

微風頷聯(lián)吐息

風鈴偎依靜守

脆脆切切不再

夢想天籟之音

在小詩人Dylan面前，具有博士學位的媽媽儼然成了兒子死忠的粉絲。她在兒子的博客中留言，譯文如下：

Dylan，這簡直太不可思議了，你的詩太棒了！你把風鈴的聲響、搖曳的形狀描述得絲絲入扣，而且押韻也做得那么好。媽媽太喜歡這首詩了。值得 一提的是，你能通過一個非常普通的物件——掛在我家門前的風鈴，寫出那么美妙的詩篇，這說明你不僅聰明而且觀察仔細還具有浪漫的情懷。Dylan你已經(jīng)是 個小詩人了！更令媽媽歡欣的是，你讓媽媽看到了原來生活中的任何一件小事都可以化成詩篇，詩可以存在于生活中的任何一刻。如果我們能拓寬視野，用眼睛去聆 聽，用心靈去歌唱，我們會發(fā)現(xiàn)生命的每時每刻中都有詩歌！媽媽期待接著你把樹葉、冬日、山川、河流、游魚····還有許許多多其他的東西都寫進你的詩歌 中。

用贊美養(yǎng)出孩子的鮮活

贊美是把雙刃劍，它可以成為孩子成長加速的助推劑，亦能把孩子溺死在一堆“美譽“中，所以父母對“贊美之辭”的尺度掌握很值得。Dylan的媽 媽做得很有技巧，她在大贊兒子能用他仔細的觀察、細膩的筆觸描寫出普通事物隱藏的浪漫唯美之外，還不忘提醒Dylan，如果能充分調(diào)動起我們的感官，那么 我們將發(fā)現(xiàn)平淡生活中更多的美好，于是在贊美之后媽媽自然地引導孩子去寫葉子、山脈、冬日、游魚等，這份鼓勵和贊美會讓Dylan不斷用心去感受，用筆去 記錄，用寫作去抒發(fā)。

我被Dylan和Dylan媽媽雙雙感動了。媽媽敏銳地抓住了孩子成長中的一件小事，讓孩子在享受美譽的同時更增強自我信念，自我完善和自我追 求。而小Dylan可以抓住生活的普通一刻，讓它以詩的語句去升華并凝固在記憶中。Dylan所具有的這份人文特質(zhì)一定與媽媽平時鼓勵用“眼睛去聆聽，用 心靈去歌唱”是分不開的。

而我，他們的朋友，也因為送出了一個小禮物而大大地被感動了一陣。我也希望讀到這個故事的父母朋友們可以巧用贊美來多鼓勵，而少用批評去“管教”。

由我們賦予生命的孩子們，應(yīng)該讓他們繼續(xù)在我們的攙扶下活得鮮活！活得優(yōu)雅！活得快樂！

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