在被朝陽染成金色的清晨，三兩成群的孩子不斷地、在被警戒線隔開的小小通道里或快或慢地向小學校門走去。

在這群孩子中，一個纖細的小女孩的身影一直被我的目光鎖定著。背上那個跟她身材相比顯得十分巨大的書包，讓她不得不用力把身體往前探才能保持平衡。

一個月前我堅定地把她送入了小學校門，用每天清晨親手烹制的早飯、傍晚的第一個微笑作為禮物，慶祝她人生中重要的成長。

然而，隨著小學生活的真正開始，我的堅定卻變成一天濃似一天的疑慮。

“三分教七分等”的教育觀一開學就碰了壁

我用6年學會了等待，明白了孩子的成長是“三分教七分等”，但是這一個月，我不得不加快自己的腳步。

因為明白學齡前的孩子應該以游戲為主，所以，一直堅持沒讓孩子上能學更多知識的學前班，孩子的小手主要用來使用剪刀等各種工具，她手中的筆也更多是用來畫畫的，很少寫字。

上學了，寫字成了必須的一課。知道孩子缺少這方面的訓練，所以，孩子寫字的時候我會格外用心，我認真觀察她，她每寫一個字的時候都很努力，一筆一畫地、很用力。雖然每一個筆道還歪歪斜斜，因為用力很猛所以頁面看起來不干凈。看著她這么認真，我知道她一定能順利度過這一關。

但是，沒過兩天就收到老師發來的信息：“孩子的書寫很不好，家長監督孩子把每個字寫好。”

書法是需要長期練習的，剛上小學不到一周就要求孩子把字寫得橫平豎直、像模像樣，可能嗎？孩子不是神童就是得從幼兒園抓起。

看著孩子認真而痛苦的樣子，我在想：我所學會的“等待”到底對不對？如果對，為什么給孩子帶來了比別人更多的痛苦？如果不對，那到底什么才是對的呢？

熱愛集體的“小紅旗”是家長買東西換來的

還有一個困惑，我用了6年讓孩子明白禮物不是做事的動因，所以，我盡量不把獲得禮物作為讓孩子做事的交換條件。

但是，這些天女兒已經用“小貼畫”成功地換回了兩塊橡皮，又用幾張印著圖案的小紙片換回了一塊棒棒糖，她還在一個小本子上積攢著另外一堆“小貼畫”，據說攢夠了10個就能換回更大的禮物。為了讓孩子自己在班級墻上“熱愛集體”一欄中插上更多的“小紅旗”，我們給班里買了綠色植物、餐巾紙，送去了美化墻壁的墻貼、參與本該由學生自己參與的班徽設計……

與現代教育觀尖銳對立的教育方法在我女兒入學后都在硬生生地發生著。再過6年，這所名牌小學能還給我一個充滿創造性的孩子嗎？

這些年社會輿論不是一直在討論如何培養孩子的創造性嗎？可是你去小學里聽聽課就能發現：下課會有人喊，都去喝水上廁所了，大家聽令而出；上課都把小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有孩子的書皮都一模一樣；所有的鉛筆都是2H的，連筆尖都要一樣的粗細；連書皮上的名字都要一種式樣寫在同一方位……

如此的整齊劃一，6年后，我的女兒怎么可能不像流水線上的產品？！

我一直堅信一位教育家的名言：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

教育的目的不是把我們頭腦里的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發他體內巨大的創造力。

我已經用6年盡力把我身邊這個孩子當成一個比我小一號的人，了解她的內心，同時也讓她體會我的內心。現在我懷著滿腔熱情把這樣一個小小的孩子送到了學校，我期望學校能比我做得更好，讓這么一個小小的孩子沿著她特有的生命軌跡長大、長高。

再過6年，我會收獲一個怎么樣的孩子？

現在，我有些恐懼了。

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