一位家長說“我兒子在幼兒園特別乖，聽老師話，和小朋友關系親密，老師讓干什么就干什么，可回到家對著爺爺奶奶就大呼小叫，叫他干什么他都不干，還經常亂發脾氣，前后反差太大。我的孩子是精神分裂還是有什么其他的問題？我們該怎么辦呢？”

首先，您孩子沒精神分裂，而是你太焦慮了。那孩子這樣到底是為什么呢，先來聽聽孩子的心聲。

我特別喜歡幼兒園，幼兒園老師對我可好了，老師老表揚我，我在幼兒園可不敢不聽話，因為老師對不聽話的小朋友可嚴厲了，還會讓不聽話的小朋友罰站，或者不讓玩小狗熊，我可不想那樣，會被別人笑話的，要是老師不高興以后不喜歡我了怎么辦？班里有那么多聽話的小朋友，老師喜歡別人就可能不喜歡我了，所以我不敢不聽老師的話�？稍诩依镂揖筒贿@樣，因為我知道爺爺奶奶絕對不會不喜歡我，就算我騎在他們腦袋上，他們也會高興的大呼小叫的，他們假裝生氣我看的出來，就是嚇唬我，我才不害怕呢。反正只要我堅持，最后爺爺奶奶一定會妥協，我沒欺負他們，我只是……其實……嗯……我也不知道為什么。

孩子的心聲讓我們看到孩子非常非常的聰明，當然，你也可以說是有心眼，但是沒心眼的孩子可能更會讓人頭疼。孩子知道哪個環境是最安全的、不會受到真正的懲罰。

舉個例子：什么是真正的懲罰呢？比如你每天跟你老公吵架，然后你說“我不跟你過了，我要跟你離婚”如果你三天兩頭這么說，離婚只不過是個嚇唬，那不叫懲罰，叫矯情，但如果你憋著不說，就陰著他，讓老公摸不著底，哪天你突然間把東西收拾走了，他會嚇的膽都破了。

所以，真正的懲罰和嚇唬是兩碼事。孩子知道什么樣的環境安全，這里指的環境是情感方面的，孩子太知道自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶的底線在哪里，無論怎樣父母老人都不舍得去讓孩子受一丁丁點兒委曲，更不會讓他處于有風險的狀態下。所以孩子就會肆無忌憚。

在學校，孩子如果表現得好，就會受到老師當眾表揚，我們要關注這個“當眾”的涵義，孩子都有被關注、被愛和被重視的心理，重視榮譽感，這時候老師的表揚會成為孩子自我約束行為的積極驅動力。

在家，就算孩子做對了，那是應該的，孩子做的不對，就會批評，所以這時候孩子會去選擇在哪個環境里為了能獲得表揚而去規范自己的行為。

由此可見，如果你不想讓孩子在爺爺奶奶或者家里面跟個小霸王周沖似的、外面跟個小紳士似的兩面派的話，家長首先要給家里制訂規則。

所謂規則，就是如果他真去挑戰家長的權威和家的原則性底線的話，就得說到做到，別經常說“我告訴你，媽媽把你扔了”你扔個試試，在你眼睛里五分鐘看不見他了的話你都得著急報警去，所以，做不到的事別說，那孩子嚇唬不住，他也不是嚇唬大的，這就是你要做能做到的。

定好規矩，也要有適當的懲罰。當然，在懲罰之前一定有許多鼓勵和獎勵、贊美。比如孩子回來主動洗手了，哪怕他堅持了一個月，堅持了一年，也要跟他說“寶寶這樣講衛生真棒！”即便不天天表揚，也要時不時提提他這個行為，這種鼓勵讓孩子知道他在你心目中是好的，確定在媽媽心中我是足夠好的，那媽媽即便批評我，可能也真的是因為我這個行為不太恰當她才會批評我，孩子就不會對自我榮譽感有夸張的保護。

所以要表揚——批評，獎勵——懲罰相對，還要設立原則和底線，做不到的事不要去說，否則那種“離婚了、我不要你了、我不愛你了”之類的矯情就會成為狼來了，孩子根本就不怕。

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