part1

爹媽搶跑孩子不跑有啥用

肖然（自由職業者，10歲孩子媽媽）：上期文章，我覺得講得很清楚很到位。但我覺得這是社會問題和觀念問題，并非教育就能包治百病。對我自己來說，沒什么困惑的。別人可以建議，卻不能幫自己決定。我們不能選擇大環境時，就自己做出改變，適應環境。孩子們學習，跟大人工作差不多，不是所有人都能選擇工作和愛工作，工作有困難也得克服。學習除了培養做人的品質和品格，也是一種能力的培養——克服困難做好一件事。現在學不好，以后也未必能把學習外的其他工作干好。

而且，爹媽搶跑孩子不搶有啥用？好比賽跑，父母不過是吶喊助威的人，頂多備雙好的跑鞋。孩子不努力跑，有什么用？所以，父母還是以孩子為中心，啟發好孩子，大到為人處事的品質，小到陪孩子學習如何渡過難關。

我愿意陪孩子穩步慢走

臺嘯天（財經編輯、情感作家，9歲孩子媽媽）：我是“搶跑族”的反對者。女兒三年級時，她是班上唯一沒有上補習班的孩子。

這中間我也曾經有過猶豫和擔心，帶著她去試聽過一些奧數課程和英語課程，但結果并不理想。我又決定自己對孩子進行一些輔導，但這個方法也不靈。

我一度有些灰心。班主任老師卻告知我，女兒在班上的表現很好，不僅成績好，而且思維活躍，是很多同學的榜樣。

原來在我猶豫和糾結于她的發展時，女兒自己正在茁壯成長。于是，進入四年級以后，我干脆放手了，除了幫女兒管理時間，其他事情盡量讓她自己完成。

不上補習班，我和女兒都有了更多的空閑時間。利用這些時間，我們一起旅游，一起閱讀，像閨蜜那樣一起“瘋”。這其實是另一種成長，不僅是能力，還有心智和情商。

今年暑假我們在歐洲旅游時，我發現女兒能夠用比較流利的英語與老外交流，處理旅行中的吃住行問題，晚上在旅館會自發地寫旅行手記，那些充滿童趣的語言生動得讓我驚奇。我覺得這些比證書和獲獎更重要。

補習班可以補來知識，但是補不來快樂、自信，以及在跌跌撞撞成長中學到的面對困難的態度和獨立處理問題的能力。

神童從來就是極少數，我相信我的女兒只是一個普通的孩子。在這個有些急功近利的時代，我愿意陪我的孩子穩步慢走，讓她充分領略童年的快樂，欣賞人生起步處的美麗風景。

part2

心理專家解析：80后父母更渴望子女成才

段鑫星（心理專家，中國礦業大學(微博)教授）：80后父母是第一代獨生子女父母。在子女教育上，他們比父母輩更加重視子女教育，教育觀念一是體現為“知識化”而非“經驗化”，他們更愿意相信書本、網絡與而非上一代的經驗；他們是更加重視早教的一代父母，這一代父母在不經意間推動了中國幼兒教育的浪潮；這一代父母更加體現子女教育上的競爭與不服輸的狀態，因為他們是第一代在較為富足的物質與寬松的社會環境下長大的。80后媽媽更加愛孩子，更加渴望子女成才，更加重視子女教育和身心發展。

80后父母的成長背景，也會導致他們在養育孩子時容易“搶跑”。

建議新一代媽媽們，以更加放松自然的心態，把搶跑與爭搶的心轉移到發掘孩子特點、發展孩子個性上，把送孩子參與各類學習興趣班轉移到接近自然、培養與自然的親近。讓孩子多接近自然，熱愛自然，在自然中順應天性發展。

part3

名師名家解讀：“錯在起跑線”比“輸在起跑線”更糟

袁衛星（江蘇省教授級中學高級教師，著有《爸爸在這里》《做一個理想教師》等書）：長期以來，社會上形成了以考試成績作為教育評價標準的錯誤觀念，導致基礎教育裹足難行，培養出的學生身體素質滑坡、適應社會能力不強、負面情緒較多、實踐和創新能力不足等問題日益嚴重。

這種見“分”不見“人”的狀況，需要從家庭教育開始得到轉變。家長(微博)再不要做高高揚起鞭子的那一個了！父母們應當知道，教會孩子做人比教會孩子學習重要：其所謂，無才無德是廢品，無才有德是次品，有才無德是危險品，只有有才有德才是上品。

家長還應當知道，學習上有個不等式，那就是狀態遠重于方法，方法遠重于苦干。

家長更應當知道，“錯在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！

事實上，在落實“立德樹人”根本任務的大背景下，中國的基礎教育正在轉型。對于學生的評價，正從過度倚重學科成績轉向全面提升核心素養。因此，家長更應當從孩子的社會參與、自我發展、文化學習等多方面去培養孩子，而不僅僅是報學習班，補文化課。從某種意義上來說，孩子的安全、健康、養成、交往、價值觀、信仰……遠比分數來得重要。

父母不解放自己，何以解放孩子

李明新（北京小學校長）：“不要讓孩子輸在起跑線”忽悠了社會，忽悠了教育，忽悠了家長，錯誤的理念不加以制止，以致讓當今中國的家長集體失語，焦躁不安。“搶跑”現象受到社會詬病！許多家長在焦慮中有著不盡的無奈與困惑。

為什么搶跑越來越嚴重？我以為，這其中有著復雜的原因！其中，教育被社會的功利主義和世俗主義綁架是重要的病因。許多家長是這一問題的主要參與者與推動者。他們一方面強烈地反感諸如“搶跑”這些折磨孩子、折磨家長的教育方式，另一方面，他們又跟風似的參與其中，以求得心理的暫時平衡。

家長為什么怕孩子成長落伍？其有兩大病癥。一是資源恐懼癥。許多家長認為未來孩子享有的社會資源緊缺，于是把教育作為爭奪優質社會資源的手段，主要包括優質教育資源和令人羨慕的就業、福利資源。他們期待通過“搶跑”，優先占有這些資源。二是虛榮面子癥。一些家長望子成龍、盼女成鳳，生活中相互攀比，以致孩子的學習成績、成長也成為了家長攀比、炫耀的手段和內容。為了面子，不顧孩子的實際，在學業學習上讓家長的意愿替代了孩子的追求。這兩大病癥導致家長逼迫孩子在知識學習上“搶跑”的做法愈演愈烈！熟不知，錯誤的教育方式不但不能達到目的，還會事與愿違，讓兒童失去對未來學習、生活的強烈追求！

因此，要解放孩子，解放兒童，家長首先要解放自己。正確的做法是放下功利、放下面子，尊重兒童、尊重生命成長、尊重教育規律，讓生命的“加速跑”慢下來，讓生命按著它自身的規律慢慢生長。家長要有“定力”，要堅信孩子身心的健康發展才是基礎教育最本質的追求。讓基礎教育回歸本真，不能光學校動、政府動，家長必須行動起來！

父母的從容淡定，不僅來自愛孩子，而且來自會正確地愛孩子

邊玉芳（北京師范大學(微博)教授，北京師范大學心理健康與教育研究所所長）：父母教育孩子的淡定從容和方向感，來自于父母真正的愛孩子，還要會正確地愛孩子。

正確地愛孩子，是在孩子不同發展階段提供與他的發展水平相合適的教育。正確地愛孩子，就要把握孩子的成長規律，這樣才可以從容淡定，不至于迷失方向。孩子成長發展是有規律可循的，比如：幼兒階段的重要任務是發展孩子的口語能力，培養孩子豐富的想象力和好奇心，在游戲和玩耍中培養孩子基本的認知與學習能力等；小學階段需要關注孩子的成功感、勤奮感和自主感的培養，重在養成孩子良好的行為和學習習慣，培養孩子的內部學習動機和學習方法等；中學階段需要鼓勵孩子同伴交往，引導探索和思考“我是誰”“我將來要做什么”等問題，讓孩子達成“自我同一性”，培養孩子學會選擇，學會對自己負責等。

發展心理學告訴我們，每個發展階段都有相應的發展任務，個體的成熟是一個自然的過程，不是僅僅通過“搶跑”就能達到效果的。家長只有把握這些規律和任務特點，把握最佳教育期和最近發展區，在正確的時間里做正確的事，才能做到胸有成竹，淡定自如。

當父母感到迷茫和焦慮時，要問問自己：我們是從孩子的角度還是自己的角度在看待孩子的成長問題。孩子年幼時，相信絕大多數父母能夠給予孩子純粹的愛，不附加外在條件的愛。但隨著孩子的成長，很多家長慢慢變得功利起來，愛的是孩子表現出的成績，而不再是孩子本人；愛的是“別人家的孩子”，而不再是自己的“親骨肉”。

我們是不是越來越偏離了最初的父母形象，遺失了最初的單純與溫暖？因此，如果父母能像當初那樣一如既往地給予孩子真正的愛，不再進行條件交換，不管孩子表現怎樣，我們能都發自內心悅納孩子，如果我們能將“孩子本人”與“孩子表現”區分開來，不但父母能緩解焦慮，孩子也能從中獲得表現良好的力量和信心。

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