今后，老師將不再以“會寫字、能解題”評價學生，取而代之的是一個個凸顯學生核心素養(yǎng)的闖關(guān)游戲。日前，北京市109中學小學部“楓葉季”校園文化日啟動，學生三人一組進行游戲，順利通關(guān)考評即為合格。

考試變游戲孩子喜歡

“我們學校進行考試評價改革，要求各學科老師們在游戲中評價學生，題目要兼顧科學性和趣味性。”109中學小學部劉淑艷老師說，“文字樂園”“思維沖浪”“英語世界”“西語沖關(guān)”“創(chuàng)意空間”5個板塊分別對應(yīng)語文、數(shù)學、英語、西班牙語和美術(shù)學科的考核，孩子們以小組為單位闖關(guān)，只有三個人都過關(guān)，才算合格。

為了出好游戲題目，老師們沒少費腦子。“題目既要有一定難度，讓學生‘跳一跳’能夠得著，還要好玩有趣。每次教研組的老師都要認真研討好幾天，拿出最佳方案。”周銳老師說。

學生楊蕊溪因為畫得一手好畫，學校曾為她辦過個人畫展。“我最喜歡‘創(chuàng)意空間’，因為可以盡情描繪心中的老師。”

此外，查字高手、口算PK、唱西班牙語歌曲、英文對話等闖關(guān)游戲，都讓孩子們玩得不亦樂乎。

直指學科素養(yǎng)提倡活學活用

雖然不是所有學科都以闖關(guān)游戲的方式進行考核，但老師們都挖空心思，為孩子們提供個人展示的機會。

“楓葉季”文化日當天，一年級學生還進行了“瘋狂背古詩”的表演。“瘋狂背古詩”最大的特點是“聞詩起舞”。每天第一節(jié)課前10分鐘，學生一邊跳韻律舞蹈，一邊背誦古詩。“孩子們特別喜愛這項活動，到二年級的時候就可以輕松掌握146首古詩了。”109中學小學部校長徐玲說。此外，《三字經(jīng)》全文背誦、滑板車表演、學唱西班牙語歌曲、傳統(tǒng)相聲、禮儀操、戲劇《小馬過河》等節(jié)目展演，讓孩子們樂翻天。

“無論是闖關(guān)游戲還是節(jié)目展演，我們最關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的考查，并讓學生體驗到‘學習是一件好玩兒的事’。”徐玲校長說。例如，“思維沖浪”“文字樂園”鼓勵學生通過研究性學習，自主搜集、整理資料，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告；“西語沖關(guān)”“英語世界”重視小組合作，通過你問我答等形式進行闖關(guān)；“創(chuàng)意空間”旨在考查學生美術(shù)知識、繪畫技能、審美、道德、情感等方面的實際獲得。

評價改革破解教改難題

隨著北京市教育改革邁入深水區(qū)，考核評價方式的變革成為推進教育改革縱深發(fā)展的突破口。記者走訪發(fā)現(xiàn)，近兩年，傳統(tǒng)的紙筆考試正在悄然“變臉”，不少學校將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)測試。例如，清華(微博)大學附屬小學舉行“樂學嘉年華”，把語文、數(shù)學、英語“考題”暗藏在九大闖關(guān)中；北京師范大學(微博)三帆中學朝陽學校則通過學習實踐活動，把學科素養(yǎng)的考核融入輕松的游戲大情境中。

徐玲告訴記者，評價方式的改革是學校落實素質(zhì)教育的重要舉措之一。她介紹，自109中學小學部成立以來，學校就嘗試以“四季”校園文化日活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試評價，并以此形成學校特有的課程文化。“四季”活動以學年為一個周期，每年11月為楓葉季，1月為冰雪季，4月為青苗季，7月為綠茵季，為學生展示學科綜合素養(yǎng)、交流學習成果搭建平臺。

“我們采用異質(zhì)分組的方式，確保每組成員的學習能力有一定的梯度。”劉淑艷說，這樣，孩子們在闖關(guān)時，就要思考如何分配闖關(guān)任務(wù)，潛移默化地形成規(guī)則意識、合作意識和團隊榮譽感。

“認識幾個字，會做幾道題，不能全面反映學生的才能。我們關(guān)注的是學生的核心素養(yǎng)，是如何讓學生快樂學習。”

■馬上就訪

北京師范大學盧立濤副教授認為，做游戲等評價方式，有助于學生運用所學知識去解決問題，不僅考查了學生的知識，還提倡學以致用，并能增加孩子們的學習興趣。盧立濤認為，考試形式的改變，對授課老師有一定的導向作用，學生十分樂意參與這樣的考試，這就會引導教師反思，如何改變以往的教學模式，用學生更為喜聞樂見的方式去開展教學。

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