許多幼兒園大班孩子的家長們,都不可避免地在臨近小學報名的時候焦慮心慌,其中希望幼兒園提前教習拼音、算術甚至英語單詞的家長最多,原因無外乎是擔心孩子“輸在起跑線上”。然而,幼兒心理和教育專家表示,新晉小學生最應該受到關注和訓練的,并不是知識,而是心理素質。

　　幼升小,家長要在意孩子的“心理過渡”

　　可帶到小學環境里感知與幼兒園的不同

　　很多四五歲孩子的爸爸媽媽都愛向幼兒園園長和老師要求提早給孩子上一些識字、拼音、數學課,表現得異常焦慮。

　　然而,筑心園幸福家庭教育服務中心總經理李俊在接受新快報記者專訪時指出,從教育的系統性和規律性來說,小學一年級開始的學習屬于義務教育,一年級的教師培訓、教案設計才開始出現識字、拼音、數字計算等能力,這個年齡段孩子該教什么,怎么教,都有科學的一套方法。

　　“幼兒園的孩子不是不能教知識,但問題在于,幼兒園的老師未受過系統性的學科教育培訓,如果和將來一年級教的不一致,孩子會產生很大的困惑。”不少小學校長和小學教師表示,其實在三年級之前,學校都不會對孩子的學習成績過多關注,小學低齡階段,更應該讓孩子盡快進入小學生的狀態,做好心理和情緒上的準備,養成良好的學習習慣,順利從幼兒園環境過渡到小學環境。

　　李俊認為,家長在這個階段可以幫助孩子做的心理預備,主要是認識到新環境可能帶來的具體的不同。比如,家長可以帶孩子提前到將來的小學訪問,讓孩子感知到幼兒園是松散的、玩樂的輕松環境,而小學有著嚴格的時間安排、課程安排,不能隨意走動。此外,小學課堂里一個老師面對四五十個學生,不可能像幼兒園老師一樣給予個人單獨的關注,許多需求要靠自己爭取;而且,上課不留神,老師是不會重講知識點的。

　　這些能力都是孩子要面對的挑戰,實際上都是關于心理素質的教育,可以提前接受相關培訓,打通大腦的“通路”。當這些能力成為習慣時,適應小學生活便不會太難。

　　心理素質培養有哪些?

　　A自理能力

　　李俊表示,現在的孩子大多被幾個大人包圍,許多行為表現其實是因為從小缺乏自理的能力。

　　“有家長反映,孩子不自信,見到陌生人不敢打招呼,其實從心理學角度來講,孩子是缺乏對自我價值的認知。”李俊解析說,人類的自我價值,是通過自己的付出對周圍環境做出改變來實現的,這也包括照顧自己、幫家里完成家務以及安排好自己的事情。這些對大人來說很簡單的事,對于年幼的孩子卻更重要,他需要通過這些活動對自己的能力逐漸產生認識,認識到自己在世界上不僅僅是被人照顧,也可以去照顧別人。

　　孩子到了小學后,老師不會每次提醒他喝水、去洗手間,家長不可能每天提醒他帶好相關物品。這就需要孩子學會習慣自己安排自己的生活。

　　李俊認為,家長在家往往居高臨下地命令孩子,這會讓孩子不在意父母的勸告。“如果通過相關課程上實踐、故事、游戲的方式,讓孩子自發感受到自理能力的重要性,并且樂意去做,家長再及時配合,給孩子機會去實踐和犯錯,過渡的效果會非常好。”

　　B時間管理

　　小學生活從一年級起就很密集,除了一天的課,還有不少興趣活動,回到家要完成作業,要吃飯、洗澡,還要安排孩子自己放松玩樂的時間。因此,從下午放學后四五點到晚上九十點睡覺之間,要完成的事情非常多。孩子能否自覺自動地安排好?這取決于孩子是否對時間有正確的認識。

　　李俊表示,以筑心園的課程為例,通過“時間餡餅”等游戲的形式,讓孩子切身感受到時間的長短,以及時間是有限的。“如果在其他事情上用的時間過多,就會沒有時間做自己喜歡的事。我們會鼓勵孩子自己安排時間,有效率地先完成必要任務,剩下的時間就能自由安排。”

　　同時,也建議家長從幼兒園大班開始,教孩子學會安排每天、每周、每月、每季度的時間表。通過這樣的循環訓練,進入小學后自然能進入狀態。

　　C專注力訓練

　　經常有小學一年級家長向老師反饋,說孩子學習不專注,一件事做一會兒又去做別的,總不在狀態;或者上課不專心,導致知識點沒聽到,作業沒記全,家長還要幫忙補……

　　“家長對孩子專注力的認識存在一些誤區。”李俊指出,一個習慣的養成,基本需要4周的時間。對于孩子來說,專注有兩種,一種是持續性的專注——做一件簡單的事,持續專注地做完;另一種是交替式專注——能從專注于一件事馬上切換到專注做下一件事,不要求每一件事都做很長時間。兩種都是專注力的表現。

　　在筑心園,孩子可以通過聽覺、視覺以及社交時的專注力訓練提高課堂效率和社交能力。比如兩人聊天,訓練孩子專心致志地聽,并及時給反饋,而不是埋頭玩自己的。同時,訓練孩子放下手里的事做另一件事時,不再想著之前的事,“這樣能幫助孩子在該上課時,心馬上回到課堂,而不是還在想著課間休息時的游戲。”

　　D情緒感知

　　除了上述行為上的能力準備,幼升小階段的孩子,很容易受情緒影響。如果處理不好負面情緒,在學校里非常令人擔心。

　　李俊認為,對于這個年齡段的孩子,可以做一些情緒訓練,讓孩子感知到自己的情緒,比如喜怒哀樂。“尤其是憤怒和悲傷,家長要讓孩子學會理解,自己有這些情緒是正常的。在知道自己現在處于什么狀態時,不要求很快切換到歡喜,但可以試著讓自己停一停、想一想,再采取行動。這樣可以緩解許多激烈的行為。”

　　比如和同學發生爭吵,這個年齡的孩子,如果能夠知道先回顧一下自己的情緒,也感知一下對方的情緒,當感受很強烈的時候,能停一停再行動,已經很了不起。在學校與人相處,在家與父母交流,就都能起到較好的作用。

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