通過從幼兒閱讀材料的選擇、環境的創設、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達到培養幼兒良好的早期閱讀的興趣。

　　在社會和經濟發展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力，美國的兩項國家級長期追蹤的教育研究項目結果顯示了近二十年來學校學生中存在的最為普遍的個人學業期望：一是有一份穩定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國時發現，現代社會有關在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認為閱讀能力是學業成就的主要表現，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學生的基礎，我國幼教界也早已用飽滿的熱情關注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來越多。

　　原蘇聯著名的心理學家、教育家維果次提出最近發展區的原理，認為教學應在學生的最近發展區內過于超前幼兒不能接受，過于滯后會失去教育意義。因此，我們決定以指為指導從小班開始培養幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發他們積極主動參與早期閱讀活動的欲望。

　　（一）材料的選擇

　　小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經驗，他們最為明顯的特點是不識字，不能獨立進行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發育不完善，關于自然和社會的經驗少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應做到：

　　1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文并茂。

　　2、提供圖書的種類應豐富。

　　3、根據孩子的行為特點選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。

　　（二）環境的創設

　　好的環境是開展閱讀活動的重要前提，我們應做好以下工作：

　　1、創設良好的讀書環境，激發幼兒的閱讀欲望。

　　2、創設先期的問題情境。

　　（三）靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。

　　在組織幼兒進行早期閱讀活動的時候，應掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養幼兒閱讀興趣的過程中，應以幼兒的特定出發，把游戲過程化，如誰的便便的故事：是誰拉的便便？為什么便便是不一樣的？引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內容，這樣孩子的興趣被激發了，體驗到了看書的趣味。

　　（四）早期閱讀能貫穿于各項教育活動中

　　幼兒園的各項教育活動是互相滲透再機結合的，所以我們可以將早期閱讀活動有機地滲透到各項教育活動中，讓孩子們在進行教育活動的同時能夠進行閱讀活動，如在主題活動甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時，把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對自己所做的事情加深了印象。

　　（五）重視親子閱讀

　　美國教育家杰姆斯米里斯認為，培養孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。現在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學的指導經驗，常常半途而廢，不能堅持。因此，家長在進行親子活動時應注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機把握好。

　　莎士比亞說過：書是全世界的營養品，沒有書就沒有陽光。孩子的成長離不開陽光，需要營養才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視野、了解社會、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個豐富多彩的活動。因此教師發揮自己的優勢，通過多種途徑，正確地引導幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。

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