導(dǎo)語：2016年南京幼升小告一段落，6月20日～7月15日在南京家長幫社區(qū)進(jìn)行“幼升小之路”寫寫自家的經(jīng)歷經(jīng)驗活動，無關(guān)錄取，給后來人參考也是不錯。分享，既是記錄，也是傳承。為所有樂于分享的點贊，也想和某些人說說話；總是愿意用最好的角度來看一件事，每個人的初心都是善意的。

　　原文如下：【幼升小之路】與家長們分享：幼升小沖刺名校的幾點心得

　　2016年6月15日，南外仙林電話通知我們小孩被錄取了！之前，我們家小子考上了致遠(yuǎn)外校和南師江寧�？紤]到上學(xué)路程的問題，已經(jīng)放棄了致遠(yuǎn)、準(zhǔn)備好就上南師江寧了。這下子就不得不重新考慮了，真是一個讓人糾結(jié)的消息呀！

　　當(dāng)然，這當(dāng)然是一個令人興奮的好消息。它在一定意義上肯定了小孩在認(rèn)知記憶、語言表達(dá)和溝通與空間邏輯思維方面上的發(fā)展?jié)摿Γ豢隙�了HLS在培養(yǎng)和訓(xùn)練這些能力上的獨到之處；也肯定了我們做父母的在小孩養(yǎng)育方面的一些做法。

　　總體上，我們對小孩的養(yǎng)育屬于散養(yǎng)式，在參加HLS之前幾乎沒有參加過任何正式的培訓(xùn)班。主要理由是我們認(rèn)為小朋友之間的互動學(xué)習(xí)比大人對幼兒的單方向教育要靠譜得多、效率也就更高。每天幼兒園放學(xué)后就在小區(qū)的小廣場上瘋玩，比較喜歡騎自行車，經(jīng)常要玩到廣場上沒有其他小朋友才肯回家。小孩在外面玩的時候，我們也常陪著，但基本上就是觀察、很少按照我們大人的想法進(jìn)行評判和干預(yù)，只要不是發(fā)生很嚴(yán)重的問題，他想怎么玩就怎么玩。在家里玩的時候，他喜歡自己玩玩具，我們會參與一些諸如打牌、下棋的游戲，他尤其喜歡打牌、幾乎每天都要打幾把、換著各種規(guī)則打甚至自己定義規(guī)則打；睡前讀書倒是堅持時間最長的、幾乎沒有中斷過，雖然這小子也喜歡這個項目，但他能認(rèn)識的漢子卻不多，到現(xiàn)在估計也不超過一百個。

　　真正讓我們注意到小孩有點學(xué)習(xí)潛力的地方是發(fā)現(xiàn)他對汽車的品牌標(biāo)識、車牌號比較敏感以及一定程度上的“舉一反三”能力。于是，在日常生活中開始有意識的帶他認(rèn)識一些平面、立體形狀和數(shù)字，雖然對積木拼裝不怎么感興趣，但他對形狀的辨別力很有感覺，善于識別身邊常見物體的形狀構(gòu)造，而且能舉一反三，不局限于對某個物體形狀的具體認(rèn)知，似乎在一定程度上還是抽象層次上的認(rèn)知。這種舉一反三的能力還體現(xiàn)在他提問題的方式上�？梢哉f，每個小孩在接觸新事物時都會有好奇心、并喜歡問問題，而且喜歡“窮追猛打”式提問，這也往往使得很多家長疲于應(yīng)答以致不知如何作答。如果把這種問問題方式稱為深度優(yōu)先式，那我們家兒子的提問方式通常是廣度優(yōu)先式：知道了這個問題的答案后，會聯(lián)想到與之類似的其他問題的答案。這種特別的方式使得我們和小孩之間的問答互動中幾乎不會出現(xiàn)“回答不出來”的尷尬場景，印象中最長的紀(jì)錄是在開車回浙江老家的路途中，連續(xù)四個小時不停地問問題、回答問題，以致到了目的地還意猶未盡。

　　大概到了大班上學(xué)期，我們開始有意識找一些提高認(rèn)知記憶、語言表達(dá)和溝通與空間邏輯思維方面的題目，也包括往年名校幼升小的試題，給他做一點小訓(xùn)練。只是他跟我們玩鬧慣了，很難安安靜靜地坐下來接受較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，經(jīng)常做兩個題目就開小差了，想著玩其他東西去了。去年10月，我們從幼兒園同學(xué)媽媽口中了解了一些幼升小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要想讓小孩通過比較正規(guī)的培訓(xùn)班較為系統(tǒng)梳理一下幼升小面試可能需要的知識與能力、并了解熟悉一下面試的流程以及其他可能遇到的問題。經(jīng)過比較和甄別，最終我們選擇了HLS，其中一個理由是HLS的面試環(huán)節(jié)，我們比較認(rèn)可。這個環(huán)節(jié)在一定程度上保證了在這里學(xué)習(xí)的小朋友能夠跟上培訓(xùn)課程的節(jié)奏和進(jìn)度，也保障了培訓(xùn)效果。

　　在HLS的學(xué)習(xí)過程中，我們家兒子可以說非常適應(yīng)，常常是他提醒我們什么時候該去上HLS課。每次下課后也都開開心心的；偶爾問他“上課好玩嗎”，總說“好玩，老師表揚(yáng)我了，我又得到了五星學(xué)員”；問他“能聽懂嗎”，也總說“能聽懂”；問他“有聽不懂的嗎”，他往往回答的也很干脆“沒有”。應(yīng)該說，有些問題他可能也沒太搞懂，既然他不愿意說，我們一般不會打破砂鍋問到底，往往是岔開話題，問一些他感興趣、與培訓(xùn)課程沒什么關(guān)系的問題。自從這小子上了HLS以來，我們的總體感覺是培訓(xùn)班的老師對待小朋友的態(tài)度好、很熱情，比較了解小朋友的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，深受小朋友們的喜愛。通過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)他在家做訓(xùn)練題目的持續(xù)時間有明顯進(jìn)步、還很有成就感；如果我們再“懂裝不懂”的話，他還能“小瞧”我們一下，繪聲繪色地跟我們講解一下題目的解法，可愛之極！

　　零零碎碎說了這么多，歸結(jié)起來也簡單，就是“認(rèn)識、陪伴、理解、順其自然”，因為我們也不是幼兒教育專家、也沒有特別地從書本上了解幼兒的思維方式和行為方式，只能說是用心去感受、走一步看一步。值得說的一方面是，在幼兒學(xué)習(xí)成長中，爸爸媽媽的陪伴和行為方式對小孩的影響是不同，也都有好處；媽媽往往是細(xì)心一些、保姆式的，而爸爸往往不注意細(xì)節(jié)、看大面的多，這兩者沒有對錯之分，對養(yǎng)育小孩來說都是不可或缺的。當(dāng)然，如果想讓自家小孩上民辦學(xué)校、并在幼升小的面試中脫穎而出，適當(dāng)?shù)剡x擇專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行較為系統(tǒng)地訓(xùn)練也是不可或缺的。>>點擊進(jìn)入家長幫社區(qū)查看原帖參與討論

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