摘要：

　　線描畫是幼兒情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是幼兒思維活動的一種真實記載，它不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無約束地表現出來，充分體現幼兒線描畫夸張、奔放之特點。線條是繪畫造型的基本元素，也是幼兒用來表達感情的要素。把一條線首尾相接就構成了形，它在繪畫中表示界限、區域和輪廓。從某種意義上來說，線條是復雜的哲理、深奧的繪畫語言，是繪畫的基礎之一，但也是幼兒最簡單和最直接地表現自我的一種繪畫語言。因而，學習線描，是學習繪畫的基礎;搞好線描教學，更是幼兒繪畫教學的基礎。

　　關鍵詞：

　　線描、涂鴉教學、游戲教學、區域教學從中班開始，線描畫就是我們大二班的班級特色。一年多來，從培養幼兒對線描畫的興趣入手，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養了創造性思維。眼下《指南》開展得轟轟烈烈，通過一系列的培訓、學習，再結合自己的班級特色，來談談我對線描教學的看法：

　　一、涂鴉活動---培養自信參加90學時時，有個專家老師問我們：“你們知道孩子們什么時候繪畫最開心嗎?”底下老師們的答案五花八門，專家老師說：“是涂鴉。”是的，涂鴉是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。剛開始進行線描教學時，我們給黑色記號筆取名“小黑”，讓孩子和“小黑”做朋友，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉彎的線、亂七八糟的線……我帶著贊賞的口吻說：這是什么線啊?老師都沒見過……你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫彎彎繞繞的線嗎?”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎?”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎?”“可以!”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫中”思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，在涂鴉的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。他們當中的大多數人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。我們還給這些線取個好聽的名字“直線”“弧線”“螺旋線”“波浪線”“鋸齒線”“格子線”“樓梯線”“云朵線”“長城線”“點虛線”……當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神——信心!

　　二、游戲活動---培養觀察力參加完一個月的培訓，腦海里只剩下“游戲”二字。《指南》中指出“游戲”是幼兒的基本活動。將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的游戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展，充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。例如：學畫螺旋線。如果老師只是簡單的讓孩子們拿著筆在白紙上不停地學畫螺旋線，相信不用幾分鐘，孩子們都會失去興趣。我在活動開始設置一個場景：夏天蚊子多，我們來幫忙滅蚊子。孩子們一下就來了興趣。老師在白紙上畫了一只小蚊子，讓大家說說用什么辦法來消滅它。孩子們七嘴八舌地議論開了，通過討論我們引出了用蚊香。而我就出示了蚊香，讓孩子們觀察蚊香是什么樣的，大家都知道了蚊香是中間一個點一圈一圈往外繞(其實就是螺旋線的畫法)。接下來，我讓孩子們動手滅蚊子，每個孩子都興致勃勃，滅了一只又一只，整張白紙上都畫滿了螺旋線，沒有一個孩子說苦說累。又比如：學畫虛線。這節活動，我選擇了一個雨天進行。讓孩子們自己觀察下雨，邊觀察邊記錄。有的小朋友說：“應老師，雨是直直的。”“不對，不對，我看見的雨是嘩啦啦，斜著過來的。”“應老師，我看見的雨是滴答滴答從屋頂上滴下來的”……孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的白紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的虛線，孩子們自言自語地說著，無拘無束的畫著，就連平時不敢落筆的劉心蕾、馮嘉茜、黃玲宇畫出了各種各樣的虛線，還一邊畫著一邊對我說：“應老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。這就是游戲的魅力。

　　三、區域活動—培養想象創造力在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線描畫的認識，創造一個良好的線描畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我在班級美術區開設了特色區域，給幼兒準備了豐富多樣的廢舊物品，讓孩子們嘗試在不同材料上作畫，使孩子們能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫，創作線畫活動的新天地。我們在墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，還在區域展示區展示幼兒的繪畫作品，激發幼兒創作作品的成就感。另外在圖書區擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。大班幼兒的觀察力和創造力提高很塊，他們的生活經驗日益豐富，視覺表象日益增多，他們通過故事、電視節目、圖書、游戲獲得了大量地形象素材，他們的大腦已經能夠把這些信息進行加工，按照他們地意愿能進行有意的想象了，我們可以從孩子們地線描畫作品中看到大量富于想象地圖畫。他們可以把有生命地和無生命地事物，把過去地和現在的事情，把事物地發展過程和夢幻聯系起來，在一幅畫

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