【摘要】幼兒美術教育是根據兒童身心發展規律和幼兒美術特點進行的一種審美教育，屬于藝術教育的范疇。藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。對于幼兒園的孩子來講，他們對周圍世界的認知，完全依賴于他們的生活經驗和興趣，幼兒的生活本來就和藝術融為一體的。因此，幼兒園美術教育離不開幼兒生活，應該滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。

　　【關鍵字】：幼兒美育生活

　　我國教育學家陳鶴琴認為，兒童的美術教育是促進幼兒身心發展的重要的教育教學活動。他主張把"大自然、大社會"做出發點，讓兒童直接向大自然、大社會去學習。生活中的美無處不在，幼兒美術教育的重點就是要讓孩子更好的融入生活，學會欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在美術教學中的重點就不在于教會孩子美術繪畫的技巧，而在于側重在于引導孩子尋找發現生活中的美，并運用幼兒自己喜歡的形式表現出來。今年已經是我第三年的教學，作為大班的老師已經和孩子們一起走過兩年半的時光，通過這幾年的教學我也認識到只有符合幼兒的發展規律教學，才會使孩子們所喜愛并能充分發揮幼兒的想象力和創造力，使孩子得到全方位發展。在教學中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面：

　　一、找尋生活中的點滴。

　　在教授繪畫中，我嘗試從孩子們的生活找起，選擇那些能喚起孩子已有經驗的物體作為學習繪畫的教材，使孩子們更容易也更愿意去表現和表達。在小班時，我們主要輔導幼兒給我們身邊常見的物體進行涂色，在中班時我們選擇繪畫一些生活中常見的事物，如：房子、蝴蝶、瓜果等，現在在大班我們根據幼兒好奇心強的特點，選擇如《喜洋洋和灰太狼》的故事等作為素材讓孩子進行繪畫活動。在繪畫中表達的內容是孩子生活中的東西，這樣就比較容易激起孩子的學習興趣，更能吸引孩子的主動參與。

　　這個學期有一節美術活動：《秋天的樹》，大多數幼兒經過親身觀察，發現秋天的樹普遍的特征就是樹葉變黃了，風吹過會掉下來。所以我要求幼兒畫出它的主要特征。能力強的幼兒，我會鼓勵他們大膽展開想象，大膽表現。繪畫的過程中，發現有一個幼兒畫了一棵綠蔥蔥的樹，我問他："秋天到了，你的樹怎么還是和夏天一樣綠呢?"他看了看我，回答道："我家旁邊的樹就是這樣的，它冬天的時候樹葉也是綠綠的。"這個時候，我想起了"常綠樹"和"落葉樹"，原來，我們的生活當中，并非都是落葉樹，也有一些常綠樹存在，如：桂花樹、茶花樹。當作品展示的時候，我讓他們自由評價，哪些地方比人家好，好在哪里，那些地方不如人家，以后該怎么做。一次次的作畫，一次次的比較，一次次的失敗，一次次的醒悟。慢慢地他們也會有所改進。

　　二、發現生活中的線條。

　　線條是比較抽象而又單調的"語言"，那么，簡單的線條為什么能為我們的生活帶來什么好處呢?這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找!這樣一來，孩子們也有動力來研究如何畫線條。孩子們發現太陽的光就是線，電話線也是線，由此孩子經常自己命名線條，如：太陽線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對于繪畫也是格外的有興趣，所以，我們必須變"抽象語言"為"具體語言"，實施在教學中就是過程的情景化。

　　在主題活動《驚奇一線》中，我要求幼兒自己設計風箏的圖案，也可以根據老師提供的半成品，添上各種對稱的花紋。我為幼兒準備了兩種材料：白紙和畫有基本形狀的紙，讓幼兒按自己的意愿進行材料的選擇。對于平時作畫比較大膽的幼兒，我鼓勵他們選擇白紙進行作畫、裝飾，鼓勵他們大膽想象，大膽構圖;對于平時揮筆不夠大膽的，我讓他們拿老師準備的半成品(已經構好輪廓的)練習，通過勾畫花紋，涂色時的揮筆，體驗如何大膽。當他們的作品完成以后，同樣給予肯定，在老師贊許的目光中，孩子們充分體驗到了成功、喜悅和自豪，從中獲得了滿足，建立了一定的自信。

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