2、游戲有利于培養兒童的堅持性及克服困難的品質。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發現和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養。總之，游戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學習技能，調節和治療兒童情緒失調，可以促進兒童想象力、創造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發展起來。在游戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛煉和培養自己的個性品質。家長們要根據兒童的年齡特點，引導兒童參加不同性質與主題的游戲項目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個游戲的空間。

　　二.游戲的理論。

　　(一)早期的傳統理論-霍爾的復演說--是古代人類生活特征在兒童身上的重演。

　　-席勒-斯賓塞的精力過剩說--發泄體內過剩精力。

　　-彪勒的機能快樂說--從行動中獲得機體愉快的手段。

　　-格羅斯的生活準備說--對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。

　　-拉扎魯斯-帕特瑞克的娛樂放松說--不是源于精力的過剩，而是源于放松的需要。

　　(二)當代的游戲理論o弗洛伊德的游戲補償說-補償現實生活中不能滿足的愿望,逃脫現實的強制和約束，發泄現實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發展自我力量，修復自己的精神創傷。

　　o皮亞杰的認知動力說-是認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和提高認識和技能的方法。認為兒童認知發展階段性決定了游戲方式。如練習游戲、象征性游戲、有規則的游戲。

　　桑代克的學習行為論游戲是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。

　　(三)中國心理學家的觀點o游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。

　　o游戲具有社會性是人對社會活動的初級模擬,游戲是對問題解決的過程,促進心理發展。

　　o游戲是想象與現實生活的獨特結合不是社會生活的簡單翻版,可以充分地發揮想象力。

　　o游戲是兒童主動參與的,伴有愉悅的活動,擺脫了成人的強制性。

　　游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等;有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到"放"、"導"結合，會讓幼兒更深地體會"玩中學"、"學中玩"的快樂，從而也體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

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