孩子出現(xiàn)了心理問題，那是孩子的心靈成長遇到了困境。這種困境，孩子會(huì)以什么樣的方式表達(dá)？這種表達(dá)會(huì)給周圍的人帶來什么樣的感受？第一個(gè)認(rèn)為這個(gè)孩子需要幫助的人常常會(huì)是誰？

　　先來說說兒童在情緒上常見的表現(xiàn)：

　　容易傷感，非常容易哭泣，而且一哭起來就很難停止，無論家人如何安慰，都不能減輕孩子的憂傷。

　　不能承受挫折，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折都會(huì)讓孩子情緒大暴發(fā)，有的是表現(xiàn)出非常大的憤怒，有的則是情緒非常容易低落。

　　一點(diǎn)小事情就會(huì)擔(dān)心個(gè)不停，甚至有些擔(dān)心已經(jīng)超過了我們慣常的思維，讓周圍人覺得不可以理解。比如擔(dān)心自然災(zāi)害的發(fā)生，親人的消失，某些食物對(duì)自己身體的影響等。而且對(duì)周圍人的安慰與解釋不能相信，仍堅(jiān)信自己的擔(dān)心是對(duì)的。

　　情緒起伏大，且讓周圍的人無法理解。非常容易發(fā)脾氣，對(duì)小伙伴，對(duì)家人，甚至有的孩子也會(huì)對(duì)老師大發(fā)脾氣。而且一發(fā)脾氣就不易克制。

　　容易焦慮，常見的是考試焦慮，在考試前有明顯的表現(xiàn)，不能答題，遇到會(huì)的題目也會(huì)無法解答，還有一些身體上的反應(yīng)，比如拉肚子，頭暈、惡心等。

　　在行為上的常見表現(xiàn)：

　　膽小退縮，同年齡段孩子都敢做的事，TA敢做的很少。不敢與老師和陌生人交流，最常說的是“我害怕，我不敢。”

　　攻擊性強(qiáng)，常常會(huì)傷到周圍的同伴。用肢體行動(dòng)來解決問題，家長經(jīng)常會(huì)被老師找，并告知孩子在幼兒園或?qū)W校與同伴打架。

　　不能控制的多動(dòng)，即使在周圍人的勸說與威脅下，可能會(huì)停止一小會(huì)兒，之后又會(huì)回到多動(dòng)的狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)成績突然下降。和原來的成績差距很大，無法集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一些強(qiáng)迫重復(fù)行為，如必須洗多少次手，開關(guān)多少次門，也會(huì)有一些想法不斷的侵入到孩子的頭腦中。這讓孩子很痛苦，讓家人無法理解。

　　在團(tuán)體中無法與周圍的伙伴合作，不能一起玩耍。有的是令周圍同伴討厭的行為，孩子自己不自知，或者自知也無法自我調(diào)整這些行為，在家人的教導(dǎo)下也無法調(diào)整自己的行為。

　　不征得同伴的同意，就拿同伴的東西，而且不歸還。

　　睡眠、飲食和排便均會(huì)出現(xiàn)不合常規(guī)的現(xiàn)象。比如睡眠不深，吃得過少或者過多，排便次數(shù)過多或者過少。

　　還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)自傷的行為，如拍打自己的頭或者臉，用一些物品割破自己的皮膚等。

　　不明原因的肚子疼痛，長期拉肚子，無論家長如何調(diào)理，效果都很小等。

　　也有少部分孩子會(huì)出現(xiàn)性行為。

　　上面是最常見的一些求助信號(hào)。當(dāng)這些求助信號(hào)發(fā)出后，一開始周圍的人還能夠容忍，幫助孩子走出這些情緒與行為的困境。但隨著時(shí)間的加長，發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)仍然不佳。周圍人的耐心便逐漸失去，開始不喜歡TA，或者喜歡不起來，甚至周圍的人會(huì)討厭TA、痛恨TA、遠(yuǎn)離TA。

　　第一個(gè)認(rèn)為兒童需要幫助的人會(huì)是誰？

　　第一個(gè)認(rèn)為孩子需要幫助的人，常常是幼兒園或者學(xué)校里的老師，家長的親朋好友，當(dāng)然還有家長本人。而決定孩子是否需要接受幫助，或者接受怎樣幫助的卻往往是某位家長，或者整個(gè)家庭。

　　一些家長已經(jīng)發(fā)覺孩子在情緒和行為上有所不同，甚至自傷。內(nèi)心已知道僅靠自己是無法幫助孩子擺脫困境的。但仍對(duì)孩子做心理咨詢有所顧忌，擔(dān)心把孩子的困境定義為心理問題，對(duì)孩子的心靈是一種傷害。我常給家長的回答是，孩子并不一定認(rèn)為這件事是可恥的，而家長會(huì)覺得這是一件讓自己抬不起頭的事，家長的內(nèi)疚與恥辱感有時(shí)候是旁人難以想像的。

　　這種心情是可以理解的，同時(shí)我們也要看到，當(dāng)家長覺察到孩子的情緒與行為已經(jīng)偏離常規(guī)的時(shí)候，家長已經(jīng)開始想辦法來解決問題了。無論做咨詢與不做咨詢，都是一個(gè)家庭的決定。對(duì)此我們能做的就是尊重這個(gè)決定（除了對(duì)孩子身體與精神的傷害）。因?yàn)閺募彝ミ@個(gè)角度來看，孩子的問題并不是孩子一個(gè)人的問題，而是一個(gè)家庭的問題的表達(dá)出口，當(dāng)我們尊重這個(gè)決定的時(shí)候，其實(shí)也就是在尊重這個(gè)家庭的存在。

　　所以孩子發(fā)出的求助信號(hào)，也有可能是這個(gè)家庭發(fā)出的求助信號(hào)。承擔(dān)者是家庭里所有的成員，當(dāng)最弱小的承擔(dān)者承擔(dān)不起時(shí)，就會(huì)以各種各樣的問題表達(dá)出來，因?yàn)門A需要幫助。

　　讀懂孩子的求助信號(hào)，才能更恰當(dāng)?shù)膸椭�到一個(gè)孩子，甚至一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)。
 

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