生活是幼兒教育的內容，也是幼兒科學教育的重要途徑。生活不僅僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，認識周圍的世界，獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能，也為幼兒理解科學對人們的實際意義，從而培養幼兒真正的內在探索動機，保持永久的好奇心和探究、實驗和操作的方法，激發幼兒知、情、言的全身心投入，另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發幼兒廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的科學是神奇的，不是平實的；是生活本身又超越于生活；是對當下事物的探索，但又是指向未來的；是想象的，詩意的，似乎荒唐的，但又有幼兒自己邏輯的……。幼兒的科學教育應當關注幼兒在日常生活中提出的問題。赫胥黎說過：“假如由于提出的一些愚蠢的問題而沒有遭到斥責和阻止，一個幼兒在智力上的求知欲會是無限的；他也肯定會慢慢地而又穩固地積累知識，并采用提問這種方法來發展思考能力。”因此，通過對幼兒問題的關注，從中尋找出具有價值的問題，為幼兒解決這些問題創設環境和條件，引起幼兒對自己問題的探究，這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

　　在當今社會，科學技術飛躍發展，知識更新飛速，對人的創造力要求越來越高，創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可少的寶貴的品質，創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求，也是素質教育的靈魂和核心。我們應遵循陳鶴琴老先生的思想，給幼兒寬松和諧的氣氛，讓他們盡可能地去想、去探索、去創造，只有這樣才能培養出高素質的人才，才能完成時代賦予我們的使命。

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