中華民族的民間兒歌是有中國特色的藝術形式。當“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們在《詩經》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構筑起一方快樂的天空。它對于擴大幼兒知識面、培養能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內容之一——兒歌沒有動人的故事情節，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術教學的操作樂趣，因此，在教學中往往會出現幼兒學習興趣不高、學習被動的現象，從而使教學效果受到一定的影響。

　　如何提高幼兒學習兒歌的積極性、主動性，更好地掌握知識和技能呢?這是值得一線教師探討的問題。“興趣是最好的老師。”在教學實踐中，教師可以運用多種方法，激發幼兒學習兒歌的興趣。

　　一、內容激趣

　　“教育應以幼兒發展為根本，教育內容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。”學習兒歌，應該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發幼兒學習的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語句簡短，內容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經驗而學習興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關動物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺》等。

　　二、語言激趣

　　在兒歌教學中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態，教師就要有富有吸引力和感染力的教學語言。心理學博士鄭淑杰在《特別關注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對幼兒的活動具有動力作用。’’教師要用自己的激情與幼兒進行情感交流，帶動幼兒進入兒歌世界。

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