活教育是陳鶴琴先生通過“鼓幼”一系列的實驗探索和中西幼教理論的比較融通后逐步形成的教育理論，它為幼教第一線老師工作的開展提供了理論依據(jù)。“幼兒園紙藝”中的“紙”是指各類紙張、紙制品，“藝”是指藝術。既然是藝術它必然具有藝術的共性——是通過塑造形象具體地反應社會生活，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)，它具有藝術美。

　　紙是生活中常見的易于得到的材料。紙可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常強，且相對使用其它的材料來說使用紙開展活動比較容易和安全。因此，紙可以說是幼兒開展活動的一種不可或缺的材料。陳鶴琴曾指出“兒童的生活是整個的，不應該把幼稚園課程彼此獨立分科，而應該把各科打成一片”，同樣在日常工作開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的紙藝活動不應僅僅局限于純粹的手工活動，而可以涵蓋多個領域，成為推動幼兒綜合能力發(fā)展的、幼兒喜聞樂見的活動。

　　本文就以活教育思想為指導對在幼兒園開展紙藝活動的嘗試與探索進行分析與反思。

　　一、幼兒園紙藝活動的兩種表現(xiàn)形式

　　1、單純的紙藝活動——單純的紙藝活動就是使用紙進行單一的藝術創(chuàng)造活動，其中包括平面紙藝和立體紙藝。平面紙藝活動就是利用紙進行平面造型活動。如：撕紙、剪紙、折紙、拓印、平面裝飾、宣紙印染等傳統(tǒng)的紙藝活動。幼兒創(chuàng)意立體紙藝主要指主題活動中的立體紙藝作品的創(chuàng)造、紙制立體玩偶等。

　　單純的紙藝活動其顯著的特點是比較重視作品的制作過程及作品的本身。如：利用一些身邊隨手可得的材料如包裝紙、紙袋、報紙等設計服裝;利用廢舊雜志進行剪貼裝飾墻壁;利用舊紙箱制作吊橋;在木工用的砂紙上繪畫等。

　　2、探索性紙藝活動——即在活動中探索紙的特點，并且把紙的特點和紙的作用與科學、生活、表現(xiàn)表達等活動整合起來所進行的一系列活動，可以是教師預設的活動，也可以是幼兒生成的活動。如：用紙制作體育鍛煉的用具并用這些自制的用具開展體鍛等。

　　探索性紙藝活動的特點是更多地關注活動的過程，關注幼兒在活動過程中的獨立意識、參與意識、合作意識，克服困難的能力，知識的遷移等綜合能力的鍛煉。探索性紙藝活動與陳鶴琴先生說的：應該把各科打成一片，并以幼兒熟悉的生活環(huán)境——“自然”和“社會”為課程中心組織起來，實施“整個教學法”不謀而合。在我們研究的過程中發(fā)現(xiàn)這也是幼兒歡迎的，順應幼兒發(fā)展的一種活動。如：“影子在紙上的舞蹈”這一活動。教師、孩子一起合作，捕捉自己的影子在紙上的變化，并用剪、貼、撕、畫等方法進行記錄，讓幼兒在活動中進一步感受紙的特質(zhì)，積累相關的經(jīng)驗。

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