幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創造性的成分很少，這和他們的生活經驗、知識范圍密切相關，但幼兒的想象力，發展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現實環境的約束。

　　一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對一個不完整的玩具，孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

　　在繪畫中我們可以提出一些具有發揮想象余地的命題。啟迪、誘導他們以同一主題為出發點，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術表現上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”;有的表現“看馬戲”;有的表現“捉螃蟹”;有的表現“天上”;有的表現“地下”。幼兒美術教育的目的，不是為了從小訓練未來的美術家，不在于對美術技能技巧的機械訓練而在于啟發幼兒的想象和促進其創造性。

　　在繪畫教學中，我采取這樣的方式進行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什么。如：“畫不倒翁”，先畫一個圓形，讓幼兒展開想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學畫什么，最后肯定猜對的孩子，使孩子得以情感上的滿足。

　　在日常生活中我們可以采取如下方法培養幼兒的想象力。

　　1、像什么

　　如藍天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風，呼呼的聲音像什么?

　　2、能干什么

　　如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。

　　3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設想會有什么結果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢，想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候，你第一件事會做什么?

　　4、什么東西能有這種用途

　　如：什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發聲?

　　5、接著說話

　　由成人先說一句話，請孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。

　　如：一天嘉澍正在屋里玩，忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街，看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

　　6、你變我也變

　　成人和孩子玩這個游戲時應遵循一物降一物的規律。如：成人說：“我變成水”,孩子就說：“我變成杯子”。成人說：“我變成盒子”，孩子可以說：“我變成火”。

　　7、添畫

　　給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據這些圖形進行想象。添上幾筆或補充一些物品成為一個完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。

　　幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構思是否新穎、獨特，想象是否奇妙、特別，內容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評價。

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