(三)、把家園共育成為最大的動力

　　父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對孩子品質有著深厚的影響。因此我經常利用家長園地向家長宣傳各方面的家教知識，與家園建立起合作伙伴關系。還有我們還通過家委會組織家長及孩子一起去探望社區的老人，孩子們準備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味……。

　　在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們還在QQ群里向家長發起了幾個問題來一起探討研究，以調整家長的分享教育觀，1.您會批評孩子把家中的東西分給好友嗎?2.您會把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎?3.當孩子搶走家長正在用的東西時，您也會跟著搶嗎?4.您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎?5您不會懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎?在以上5項中，選擇有此類做法的家長占到了五分之一，可想而知，家長的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養成行為才能有效。

　　(四)、創造分享機會并給予展示

　　在我們平時學習及一日活動過程中，我有意地去注意觀察幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并且把它及時記錄下來，及時的讓大家一起來評價，說說誰做的行為是好的，誰是自己學習的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動，而且是發自內心的。

　　我班正是中班的下一學年階段，經過我們三位老師的努力，經過一年半時間的實踐研究觀察，我慶幸的發現我班幼兒有了很大的進步，都有了一定的分享意識。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會看別的玩具而眼紅，都會各玩各的，如實在想玩，那一定也會先征求主人的意見，玩好后肯定不會忘了說："謝謝"。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣慰的是孩子們基本上都能達到我所想的目的。

　　分享對于心理發展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，顯然不是一件容易的事。事實上，幼兒的分享行為是在逐漸"失去自我中心"的過程中形成的。孩子能夠經常地從他人著想，做的主動分享，做的讓你也開心、我也開心、大家都開心，這便走出了自我中心的思維境界，已培養成一個分享的好習慣了。

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