對于教師的成長和發展過程，波斯納（Posner）有一個十分經典的公式：成長＝經驗＋反思。也就是說，一個人只有在經驗的基礎上不斷反思，才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經過反思，才使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經驗才會得到提煉，才會得到升華。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”

　　可見教學反思的重要性。現在我就教師自我成長發展的重要途徑——教學反思談一些我的認識。

　　（一）教學反思的內容

　　教學反思是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題。教學反思本質上是對教學的一種反審認知活動，它的特殊性就在于它以教師自身的教學活動為思考對象。作為教學一線的教師，一般需要反思如下三個層面的內容：教學前反思、教學中反思、教學后反思。

　　1、教學前反思，使教學成為自覺的實踐

　　教學前反思，注重在教學前了解孩子的知識基礎和認知水平，認真研讀教材，準確把握教學的目的和重難點，恰當地處理教學內容，設計教學方式，選擇或設計最佳的教學方案，使新課程理念在教學中生根發芽。在整個教學計劃過程中，教師可以思考下列問題：需要教給學生哪些關鍵的概念、結論和事實？在這節課中對我來說重要的是什么？怎樣深度和范圍的材料對孩子是合適的？哪些孩子需要特別關注？哪些活動有助于孩子達到學習目標？如何組織材料給孩子以形成一種積極的學習氛圍？哪些條件會影響課的效果？有人認為教學前反思就是備課。其實不然。教學前反思是在備好課的基礎上進行的。通過反思，使自己的教學思路更加清晰，教學環節更加合理，教學活動設想更加符合現實條件和實際情況。例如針對孩子在學習中兩極分化嚴重的現象，教師在備好課后，可以根據本班學生的情況，將課上要問的問題分類：有一定的難度的問題，可以由掌握得好一點的孩子來回答；對一些簡單的，例如復習舊的知識的問題，可以讓基礎較差的孩子來回答，以起到鞏固的作用。

　　2、教學中反思，使教學高質高效地進行

　　教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性、同步性，能使教學高質量地進行。具體包括對教學過程中的諸要素、諸行為進行反思。

　　（1）反思教育教學行為。具體要反思：教學行為是否明確；課堂活動是否圍繞教學目標來進行；教學活動中是否充分讓幼兒動手實踐、自主探索和交流合作；這種做法是否恰到好處。

　　（2）反思教學策略。教學策略，一般可以理解為解決某一個實際問題的帶有規律性的教學方法。在數學教學中，教學策略具體體現在：教學中是否充分發揮幼兒的主體性；是否培養幼兒發現問題、解決問題的能力；教學是否有助于幼兒學會學習；教學是否對幼兒的可持續發展起到積極的作用。

　　（3）反思學習的過程。教學是為了每一個孩子都得到不同程度的提高。因此，教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思幼兒的學習過程，孩子學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對孩子學習行為的反思，才能有效調整教學行為。

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