從小學到大學，我們一直在培養孩子的競爭意識，卻往往忽略他們的規則意識。即便已經走進大學校門，有些孩子有文化卻并不一定有教養。是的，有文化和有規則意識、有教養是兩碼事。比如，有些博士有知識有文化卻論文造假，甚至還不以為恥，反以為榮。在他們眼里，知識文化只是為其謀取利益和便利的工具，而不是修養身心的途徑。相反，有教養的人則不同，他們可能沒有文化，但一定有規則意識，他們不會厚著臉皮為了自己的利益去侵害公共利益。當別人都在踐踏規則的時候，有教養的人依然可以走得很直很正。他們不會為了圖幾分鐘的便利，或者張揚自己的個性，而行為逾矩。未來的中國社會，需要知識精英，更需要有教養的社會公民。

　　事實上，在我國，長期形成的“4+2+1”的家庭結構模式，已使得一些孩子形成了一種“以自我為中心”的思維邏輯。這些孩子認為“自己永遠是對的，別人是錯的”。這一代孩子，小時候摔一跤，父母和爺爺奶奶為了哄他們，都會去拍地板，當著他們的面怪地板。很多家長會因為孩子成績考得好而給他們豐厚的物質獎勵，卻不會因為他們做了一件好事而表揚他們。這是家庭教育問題。其實，我們在重視孩子成績教育的同時，還應該重視孩子的心理教育。唯有如此，孩子才能成為一個人格健全的人，而不是長大未成人。

　　對于孩子成長的話題會有很多困惑，我們必須面對和解決這些困惑。解決問題，重點不在找到一所好學校，而是要認識到讓孩子快樂成長與讓孩子經歷成長的磨煉并不沖突，要讓孩子一直以成為一個大寫的人為方向。孩子需要愛，但是不需要溺愛；孩子成長需要雞湯，但是不能僅僅喝雞湯。

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