第二、內容上的誤區——數學思維等于算術

　　著名數學家陳省身先生在2000年全世界數學家大會上說：“我們每個人一生都花了很多時間來數學，但我們其實只是學會了計算，而不是思維。”幼兒數學思維培養的主要內容包括圖形類、認知類、規律類、數字類、運算類等，幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，甚至有一些簡單的數學操作技術(如自然測量)等多方面內容。而且在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

　　第三、方法上的誤區——機械訓練，記憶公式

　　有些訓練能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。但他的思維結構并未發生改變，也就是說幼兒數學思維并沒有得到實質上的發展。幼兒的思維活動是形式化的，所以對幼兒數學思維培養最有效的方法就是通過操作材料和游戲進行學習，皮亞杰曾說過，數學開始于對物體的動作。專業的培訓機構應該借助專業化的教具和情景化的flash課件把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，在教師的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。

　　綜合以上三點，我們廣大家長要深刻的理解到“培養數學思維，決勝幼升小”。決定小孩在突然轉變的學習環境下，能否快速的轉化思維，快速的接收數學概念。

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