園所文化特色

　　石園幼兒園作為一所具有二十余年歷史的老園，在園所文化方面具有一定積淀，尤其是在近幾年，借特色發展之際，我們將文化建設放在幼兒園規劃之中，進行了較為深入的思考并付諸行動，取得了一定效果。

　　首先是物質文化建設。我園建園比較早，空間場地有限。但是，我們能夠正確面對現實，倡導和發動全體師生員工的主人翁意識，人人動手，讓環境潛移默化的熏陶人、影響人。例如，我們在有限的活動場地內做最優質的綠化與美化，院內樹木種累達20余種，三季有花，秋季有果；利用校園圍欄下的三十公分土地種植爬山虎、薔薇、葫蘆、豆角、南瓜、絲瓜，制作活動的種植箱，種植各種蔬菜、花卉，為幼兒提供參與種植和收獲的機會。在教職員工的精心設計和管理之下，充分利用有限的場地及空間，讓物質文化建設科學合理，最大地發揮了其教育功能。

　　制度文化建設。主要表現在幼兒園的各項規章制度方面，它規范著我們的辦園行為，是園所管理的依據，約束著教職工的教育教學行為。對照《幼兒園分級分類驗收標準》及《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》，我們建立健全了各項制度。尤其是在新的形勢下，為適應園所特色發展，促進“教科研興園”，建立了《教科研考核評估制度》《教科研成果獎勵制度》等，催化良好研究氛圍的形成。

　　精神文化是園所文化建設的核心。以工會、教代會組織為基本形式對園所的民主管理，有效的提升了教職員工的主人翁責任感。形成了整個園所積極向上、文明健康的精神面貌。注重教師師德建設，愛崗敬業才能快樂做事，身心健康。開展領導、同伴、家長共同參與的全方位評價教師師德活動，推出教師身邊的榜樣，帶動全體教師，尤其是青年教師的思想、業務的雙成長。家園共育建設，形成和諧的家園及社區關系。在家長工作上首先是更新觀念，視家長為朋友和合作伙伴，通過安康網站、宣傳欄、家長會等形式與家長交流，幫助家長了解幼兒園教育的特點及孩子在園生活、發展情況，真心邀請家長參與園所管理。分別成立了園級、班級家長委員會，向家委會征求對園務計劃、班務計劃的意見，請家長代表走進幼兒園的課堂、食堂，參與郊游組織管理。帶教師、孩子走進社區，參加重陽節、助殘日活動，給孩子們更多的機會接觸社會。

　　特色文化建設是園所文化建設的亮點。幼兒園特色建設的最終落腳點是將特色內化為幼兒的發展。為此，我們系統的創設了特色環境來突出特色文化對幼兒發展的促進作用。園門西側墻飾畫面童真歡快，吸引孩子來園學習游戲。為了培養孩子閱讀興趣，創設書香園所氛圍，我們騰出庫房改造成“幼兒繪本館”，將西走廊開辟出“親子閱讀長廊”，每層樓道平臺創設“公共閱讀區”，班級建立“閱讀角”。在適宜的位置懸掛與閱讀相關的圖片、錦句，感染教師、幼兒和家長，吸引家長與孩子一起在長廊中閱讀，培養閱讀興趣、習慣與技能。

　　在區教委提出的“學前教育個性化”思想的指導下，我園以隊伍建設為重點，以早期閱讀為載體，通過“立足互動、整體和諧”的閱讀環境的打造，開展以“培養幼兒閱讀興趣、習慣和技能”為主要目標的閱讀活動的實踐與研究，促進在園幼兒全面、和諧、富有個性的發展；促進了教師的專業成長。目前已初步形成基于閱讀的特色教學內容和園所文化，未來將把石園幼兒園打造成和諧、穩定、可持續發展的書香精品園。

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