他用“初生牛犢不怕虎”的蠻勁蹂躪著周圍的世界，什么奶奶的鍋鏟醬油、爺爺的煙斗褲衩、爸爸的剃須刀游戲機、媽媽的胸衣脫毛機……統統成了他的手下孤魂。他一點一點認知在一具具可憐的家庭用品的尸骸的長城上筑起了知識的城堡。

　　難怪人家說，每一代人的成長，真的是一段可泣可歌的歷史呀。

　　其實，“搞破壞”是所有孩子2~6歲階段的主要特征，他們由于認知貧乏、生活經驗欠缺，他們在向周圍環境學習時，一不小心就使用了“蠻橫”的手段，這大概也是因為他們尚不懂得如何“憐香惜玉”，不僅是對于外界的事物，還包括對待他們自己。但是，正是因為他們的這種“蠻勁”，他們才能一點點地認識著這個世界。

　　另外，班杜拉認為，兒童的許多行為模式是通過觀察模仿習得。他們會重復大人的行為舉止，但由于他們的那么一點可憐的生活經驗，導致他們經常東施效顰，做出讓人啼笑皆非的行為。

　　當孩子出現一個個“搗蛋”行為時，在保證孩子生命安全和家庭財產安全的前提下，姑且兩眼一閉，讓他們逗劇去吧。沒有什么比孩子的快樂探索和成長更重要的事情了。

　　孩子們在搗蛋過程中獲得了什么？

　　在某些懶惰不愿收拾殘局或極其忙碌的大人看來，孩子們的搗蛋行為著實讓人抓狂，但你怎么忍心讓他們在短暫的童年全然當一個中規中矩的孩子？并且，孩子們還能從搗蛋中學到了其他“規矩”孩子所不能得到的精神財富：

　　知識經驗的快速積累

　　一個孩子不接觸世界是學不到任何東西的，就像一個狼孩在有限的的生活環境中，只學會覓食和嚎叫，沒有任何社會技能和知識一樣。

　　除了父母的擁抱和關愛，幼兒期的孩子需要操作身邊的事物，比如操作玩具、操作認知成熟的成年人的物品，無論是無意識還是有意識的模仿，都能讓他們的原始知識經驗得到快速積累。

　　動手能力的質的飛躍

　　孩子們模仿涂口紅、模仿打電話、打手機、拆除玩具用品……他們通過這一系列的行為驅動手指和大腦觸電、協調操作，促使孩子們的動手能力得到質的飛躍。

　　否則沒有接觸世界，寶寶們可能只會停留在咿呀學語、吮手指的階段停滯不前。

　　探索創新能力的跳躍式提高

　　嬰兒從搖籃往外的每一步的前進，就是他們探索能力的每一個積累。到了搗蛋的年齡，他們不僅接觸物品，還懂得蹂躪糟蹋物品（不建議無節制），甚至還會創造性地使用物品，比如某孩子用牙刷梳頭。

　　有人說，一次“搗蛋行為”帶給孩子大腦的激發效果，勝過成年人讀一年書，尤其是創新基因的激發。雖然不知真假，但可見孩子“搗蛋行為”對兒童成長的重要性。

　　所以，再次嚴正聲明：在保證孩子生命安全和家庭財產安全的前提下，姑且兩眼一閉，讓孩子們逗劇去吧。很酸爽？誰讓你是孩子的爹媽？

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