（2）動作體驗法：《綱要》中指出要通過多種活動幫助幼兒加深對優秀文學作品的體驗和理解，動作體驗法適合小班幼兒的年齡特點，他們喜歡借助動作來表達自己對事物的感受和理解。學秋風吹，樹葉搖，樹葉飄來體驗詩歌意境，理解并掌握詩歌內容。幼兒只有動起來，才能真正成為活動的積極參與者而非被動接受者。從中體驗自主表現的快樂。

　　（3）探索仿編法：《綱要》中指出：“幼兒的語言學習是開放而平等的學習”，教師和幼兒時構造學習和交流過程的共同體。因此，活動中為幼兒創造嘗試仿編的機會，這是擴展語言經驗，提高語言運用和創造能力的重要途徑。幼兒不僅體驗到了語言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂趣。

　　六、活動過程：

　　1.出示樹葉，引導幼兒交流。

　　師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹葉為什么會落下來嗎？樹葉時什么顏色的？說一說樹葉像什么？

　　（開放式提問自然滲透科學領域的內容，使幼兒獲得了一個初淺的知識，即秋天來到樹葉顏色變了，還會從樹上落下來，借助實物落葉，引發幼兒在戶外的快樂體驗，使幼兒都有話可說，激發了幼兒在集體面前說話的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發幼兒大膽想象，積極表現。

　　2.視聽學結合，學習詩歌（1）教師有表情的朗誦詩歌。

　　師：有什么顏色的樹葉？樹葉落下來像什么？

　　（2）邊看課件邊欣賞配樂詩歌，引導幼兒感受詩歌的意境和語言韻律的優美。

　　（3）看課件，師幼共同輕聲朗誦詩歌兩三遍，啟發幼兒有表情地朗誦，并讀出節奏感。

　　（4）隨音樂邊朗誦邊創編動作，欣賞3-4名幼兒的表演。

　　（多種方式的組織形式，多種手段的指導策略，由淺入深，充分調動幼兒的感官理解，學習詩歌從外部感知到內在體驗，幫助幼兒有效達成活動重點。）3.啟發幼兒根據詩歌內容，想出與別人不同的詩歌題目。

　　師：詩歌里說了什么？你能給詩歌取個名字嗎？

　　（這一環節旨在引領幼兒整體領會詩歌內涵，進一步感知詩歌的主要內容。使幼兒在為詩歌自主取名字的過程中，體驗語言表達的成就感。

　　4.結合戶外經驗，仿編詩歌最后一句。

　　（1）播放戶外玩樹葉的錄像，幼兒想象并自由交流。

　　師：小樹葉飛下來時還像什么？

　　（２）引導幼兒交流仿編的詩歌，并進行完整朗誦。

　　（３）自由結伴，隨音樂朗誦自己仿編的詩歌，并進行表演。

　　（活動實錄，在有效的時間調動了幼兒的已有的活動經驗，情境性的引導，使幼兒的學習處于一種主動呈現狀態，根據自我體驗進行的仿編活動，是一種積極的嘗試。將幼兒關于落葉的多種猜想編進詩歌，難度適宜，幼兒自由結伴朗誦，表演。也滿足了幼兒相互欣賞，相互學習的需要。）

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