英國詩人菲利普.拉金曾經這樣說過，他們害了你，你的爸爸和媽媽，雖然不是故意的，但是他們的確害了你。這就是我們需要討論的一個話題。為什么家長愛孩子，但是孩子卻感受不到，或者他們的感受和你的初衷有非常大的差距，甚至適得其反，我想給大家分享兩方面的內容。

　　第一，我們一直在討論，不能讓孩子輸在起跑線上。但實際上，父母才是孩子的起跑線，為什么這么說？大量的心理學、教育學、腦科學各方面的證據都可以證明，父母自身，包括父母的言行和教養方式、父母的受教育程度、父母調節自身情緒的能力、父母的婚姻質量等等，都會對孩子心理發展產生直接影響。比如有一個研究，把父母的教養方式分成權威型、放縱型、專制型、和忽視型四種，去考察不同的教養方式下，孩子的生活滿意度、自尊水平，以及抑郁狀況。結果表明，不同的教養方式下，孩子這三個指標的情況差異非常顯著。權威型的教養方法下，孩子的生活滿意度和自尊都更高，抑郁程度更低。反之另外三種教養方法，都會導致孩子情緒和自尊方面的一些問題。

　　再比如，一個發表在美國科學院的院報上的研究發現，孩子早期生活的經歷，會對大腦產生永久的影響，會改變孩子的大腦體積和結構。研究把孩子分成四組，一組是正常組，一組是生活條件差的，比如吃不上飯、營養不良。還有兩組是教育缺失的，分為被父母打罵的，和被父母忽視的組。

　　研究結果表明，另外三個組對比正常組，孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側的杏仁核、左側和右側的海馬，體積都變小了。這意味著早期經歷，對孩子的損害可能是不可逆的，是孩子產生心理問題和行為問題的根源，而我們的教養方式和親子互動模式產生的是永久性的影響。

　　我想起剛剛提到的“父母皆禍害”的小組里面，有一篇文章，讓我非常觸動。一個男孩說他的媽媽非常喜歡養植物，但總是在抱怨，別人家的植物長得很好，為什么她的就葉子上有黃斑，缺損而難看。但其實，他媽媽只有記得的時候，才會給植物天天澆水，忙起來就忘記澆水，所以總是養不好。他說自己的命運和植物簡直就是一樣的，媽媽忙起來，就放置他，忽視他，然后還抱怨他沒有別人家孩子好。有一天，在搬家的時候，他媽媽摔碎了一盆植物，發現植物的根部長滿了不知名的蟲子，就說惡心死了。這個男生就說，我在想，是不是等我根部都爛掉之后，媽媽她也有相同的感覺？所以，父母抱怨孩子長得好不好時，更多應該從自己身上找問題。

　　5+2=0的困惑

　　還有很多家長會說，孩子成長的前幾年，跟我相處得多。那上學了之后是不是就是學校負主要責任了呢？實際上，我們有大量的研究發現，父母教育會影響學校的教學效果，進而影響孩子的成長。孩子在學校里接受一樣的教育，但是結果會不一樣，因為父母自身的狀況，家庭教育的狀況，會中介或者調節學校教育對孩子發生的影響。

　　如果家庭教育的理念與學校教育不一致，那么在學校5天教育的成果，一回到家里，就蕩然無存了。比如，學校說要減負，盡量去減少布置作業，但是我們家長說不行，學校作業太少了，所以我們要加負，要布置家庭作業。比如，在學校里我們培養孩子獨立，鼓勵自己的事情自己做，但是在家，父母說：你要好好學習，其他的不用管，我們幫你做。再別如，學校里鼓勵孩子多嘗試多展示不要怕犯錯，父母的做法卻是打擊孩子，你怎么都不如別人家的孩子呢？這些矛盾都會導致學校教育的很多措施無法徹底落實，反過來影響教學效果。當然最可憐的是我們的孩子會無所適從。

　　另外，中國這幾年來教學改革如火如荼，但很多家長對學校開展的活動不理解，改革遇到很大阻力。比如，很多對孩子的全面發展有利的活動，家長認為會占用孩子的時間，因為孩子在外面報各種各樣的班。但這些班一方面會讓孩子們對學習厭倦，另一方面，還會讓孩子覺得沒關系，學校里的東西不聽，還有其他渠道去聽，這反過來也會影響到學校的教育。

　　所以，無論是從父母自身對孩子的直接影響，還是父母的教育對學校教育的調節作用，都說明，父母才是孩子的起跑線，才是孩子成長過程中的最重要資源。

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