獎勵是我們最常用的激勵孩子的方式，可有時卻不能亂用。因為你可曾想過，當孩子在認真做好某件事情的時候，并非是為了要得到某種獎賞，反而是我們的外在獎勵，改變了孩子僅靠興趣去做“好事”的初衷，讓他緊盯獎勵品，從而減退了做事的熱情和興趣！

　　所以，有時候亂給孩子獎勵，反而會害了他。

　　我們先來講一個有趣的故事：

　　有一位老人在鄉下休養，但他家附近卻住著一群十分淘氣的孩子，每天互相追逐打鬧，大聲喧嘩，致使老人無法靜心休養，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個非常智慧的辦法。

　　他走出來，給每個孩子10美分，并對他們說：“感謝你們讓我這里變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢略表謝意。”孩子們很高興地領取了獎賞。

　　第二天，孩子們依舊來到這里玩耍，一如既往地吵鬧嬉戲。

　　老人再次出來，給每個孩子5美分。孩子們覺得雖然比昨天少了，但5美分也還不錯，于是興高采烈地拿著錢離開了。

　　第三天，孩子們玩耍一陣后，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，有人說：“為什么今天竟然只給2美分？知不知道我們多辛苦！”

　　他們商量后，向老人發誓，以后再也不會為他玩了！于是，老人最終獲得了清凈！

　　心理學家愛德華·德西曾做過一個著名的實驗，被稱之為“德西效應”。即：在某些情況下，人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。

　　“德西效應”被廣泛運用于教育界：當孩子尚未形成自發性的內在學習動機時，老師給予獎勵，從外界進行刺激和激勵，這種獎勵是必要和有效的。

　　然而，當孩子學習的熱情是從興趣出發，內心真正喜歡時，如果再給予獎勵就多此一舉了，甚至適得其反，因為此時可能導致孩子學習的目的發生轉移，從真正的興趣使然，變為為了得到獎勵和名次。

　　同樣，我們在平時引導孩子，教育孩子時，也要避免“德西效應”，不要動不動就給孩子獎勵，濫用獎勵反而會起到相反的效果。

　　當然，我們說這個只是為了告訴大家，不要濫用獎勵，要注意獎勵的時機和方法，比如孩子愛學習是好事，如果你想獎勵的話，可以獎給她跟學習有關的東西，而不是Ipad之類的。

　　再比如，孩子的有些不良行為，用獎勵的方式去引導還是非常有效的。

　　我有個朋友，他們家兩個小孩兒一起玩時，經常把玩具到處亂扔，于是她采取了積分制獎勵的辦法。

　　具體做法：

　　孩子們每收拾好一次玩具，就給2個積分，等積分達到50個時，就可以換取一次買玩具的機會，當然是50元以內的玩具。如果孩子想要買更貴的玩具，那就繼續攢積分。

　　我覺得這種方法比發脾氣，扔掉孩子玩具，打屁股等方式，更能激勵孩子。

　　當孩子在干凈整潔的環境里待慣了之后，他自己就會忍不住去收拾。因為看見臟亂差的環境，他自己就首先適應不了。

　　所以，我覺得這個方法，妞兒們都可以借鑒起來。咱可以把希望孩子自己做的事情列成一個表格，比如：自己收拾玩具、自己收拾書、自己整理衣柜、自己洗內衣等。然后，我們把表格打印出來，貼在墻上，每當孩子做到位時，就畫個小紅花，一個小紅花代表1個積分，集夠50個小紅花就給予相應的獎勵。

　　這些獎勵品可以替換成我們經常主動給孩子買的，他內心特別想得到的東西。

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