預習，即課前的自習，是學習過程中的第一步。在教師講課之前，孩子先獨立地閱讀新課內容，初步理解內容，做好上課接受新知識的準備，是提高他們自學能力的必要途徑，更是提高課堂聽講效果的有效途徑。

　　指導孩子掌握預習的方法

　　下面以語文學科為例，談談預習的方法。要搞好語文課文的預習，首先要讓孩子明確預習的要求，大致有四點：讀、查、思、記。

　　讀。讀就是讀課文。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當遇到了不認識的字、不理解的詞，就可以用筆標注出來。第二遍讀時可以默讀，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經明白了哪些內容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信孩子都對課文有了大致的了解。如果這時再讀幾遍課文，相信還會有更多的發現。

　　查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不認識的字可以隨時查，并做上標記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。當然，課文內容不同，查的內容也各異。在預習指導時，應該指導孩子通過上網、去圖書館等多種方式搜集有關的資料，以利于孩子理解課文內容。

　　思。思，即思考。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。只有會思考的預習，才是真正深入的預習。其實思考不是孤立的，在整個預習過程中都要思考。讀課文時的思考、查閱時的思考、對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課文題目，我們能想到文章的大致內容或能產生什么疑問；在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。

　　記。記就是記錄下來，把自己預習的收獲以書面的形式記錄下來。不同的課文，記錄的內容會游細微的增刪，但是大致的框是基本確定的。只要孩子用心按照要求去做去寫，相信課前預習會真正事半功倍，課堂教學也會水到渠成。不斷地在實踐中去努力、去改進，孩子們的預習能力一定會有所提高。

　　指導孩子指定預習提綱

　　明確了預習的各項要求，怎樣才能引導孩子把預習的各個環節落到實處呢？針對語文學科，有這樣一個框架可供參考不動筆墨不讀書，讓這小小的作業紙記錄我預習的收獲吧！

　　1.今天我預習了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個題目我想到了__________。

　　2.我先讀了一篇課文，讀的時候，遇到生字，我先是讀準了它的音，又認真觀察了它的字形，然后嘗試組詞。我把自己學習的字詞記錄下來。

　　①借助課文中的生字注音，我認識的生字有____________。

　　②我通過查字典學會的字有_______________________。

　　③在預習中，我認識的新詞有__________________。

　　④查字典聯系上下文理解的詞語有_________________________，它們的意思分別是____________________。

　　3.我再把課文讀一遍，這一遍我要把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用橫線標出來，一共有_____處，我想辦法讀通順。

　　4.我認真讀了課文后：

　　①發現了課文中有許多優美的句子，我積累了_________________________。

　　②我知道課文主要講了____________________________________。

　　③我把自己讀課文的感受寫了下來：_________________________________。

　　5.讀了這篇課文，我心中還有疑惑，弄不明白的問題我記錄下來：__________________________________。

　　上課時，我要和大家交流，或向老師請教，把這些問題弄明白。

　　及時檢查預習情況

　　在孩子學會預習時期，要及時檢查預習情況。檢查的方式多種多樣，可以看孩子的預習筆記，對相關內容進行提問，出幾道小題考一考，指定書中的一個部分讓孩子念一念、說一說等。檢查孩子預習情況的結果要及時進行反饋，重點表揚孩子預習時的可取之處，對不足之處每次提一點改進措施，以達到讓孩子“跳一跳，摘桃子”的目的，對于下一次的預習，也會起到促進作用。

　　智慧源于勤奮，偉大出自平凡。培養孩子良好的預習習慣，要靠孩子持之以恒，只要長期堅持，經常指導，孩子的預習水平便會不斷提高，養成良好的預習習慣。

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