三、以整合的內(nèi)容為契機(jī)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

　　二期課改的課程理念提倡“構(gòu)建整合、開(kāi)放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容”，延伸到在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)中，我們也應(yīng)該體現(xiàn)“整合、開(kāi)放”的特點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)這一特色，我們教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地調(diào)整觀念和行為：

　　1、變孤立為整合：在實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力每個(gè)孩子都有，關(guān)鍵在于教師如何去啟發(fā)和引導(dǎo)，而且我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到：教師要巧于思考，循循善誘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。因此，我們主題背景下將各區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行了整合，打破了各區(qū)域原來(lái)所設(shè)定的固有的名稱和彼此孤立的內(nèi)容，將各種游戲進(jìn)行整合，使其看起來(lái)“活化”了，這樣才能使得孩子的創(chuàng)造性思維得到促動(dòng)和發(fā)展。

　　在主題活動(dòng)《冬天不怕冷》中，我為娃娃家提供了“吃火鍋”用的各種材料，有鍋?zhàn)印⒚�巾、皺紙、橡皮泥等�?ldquo;爸爸媽媽”忙得不亦樂(lè)乎，他們用皺紙撕成長(zhǎng)長(zhǎng)短短的條狀當(dāng)“粉條”、“面條”；用皺紙包一點(diǎn)橡皮泥當(dāng)餛飩；用橡皮泥搓成小圓形當(dāng)“肉丸”和“魚(yú)丸”，在制作這些東西的過(guò)程中，他們會(huì)比誰(shuí)的線粉條撕得長(zhǎng)、誰(shuí)的肉丸大、誰(shuí)做的魚(yú)丸多；有的還把“肉丸”做成各種顏色的，有的紅、有的是黃色的，他們還分別給不同顏色的肉丸起名字“番茄肉丸”、“雞蛋肉丸”，可有意思啦！還有的會(huì)跑到“材料箱”那里，從里面找各種自己需要的東西來(lái)增加火鍋的食物種類(lèi)，如，用泡沫涂上顏色做成“蘑菇”等，你瞧，是不是不能小瞧小班孩子的想象力和創(chuàng)造力吧！而且在這個(gè)期間，孩子們的計(jì)算、語(yǔ)言、美術(shù)、生活經(jīng)驗(yàn)、交往等都有了進(jìn)一步地提高。整合的思想、整合的區(qū)域設(shè)置、整合的內(nèi)容安排給孩子帶來(lái)的是創(chuàng)造性的、全面性地發(fā)展。

　　2、變失衡為均衡：在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的區(qū)域內(nèi)容都能夠與主題內(nèi)容相連接，這就需要我們對(duì)有一定學(xué)科傾向的主題進(jìn)行分析，要求老師要心中裝有大的課程觀，更為整合、綜合的考慮問(wèn)題。我們?cè)诿總�(gè)教室里均提供了一處或幾處自由游戲區(qū)，也就是一些非主題活動(dòng)區(qū)，提供的都是一些幼兒和成人收集的半成品材料（廢舊材料），在區(qū)域活動(dòng)中這些材料可以用作主題活動(dòng)所需的材料，擦亮他們創(chuàng)造性的火花；也可以供幼兒無(wú)目的地操作擺弄玩。因?yàn)椋�我們�(cè)谟螒蛑杏^察到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”以及他們的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)”都是不同的，因此，這些材料可以讓能力相對(duì)較弱的孩子，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)對(duì)各種材料先有了初淺的認(rèn)知，為他在以后主題區(qū)域活動(dòng)中的其它游戲中的充分運(yùn)用作很好的鋪墊。

　　除了自由游戲區(qū)的創(chuàng)立來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造行為的需要，我們還在離幼兒活動(dòng)區(qū)梢遠(yuǎn)些的地方設(shè)置了“寶寶心情屋”的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域里我們同樣設(shè)置了溫馨的環(huán)境：有小沙發(fā)、坐墊、梳子、漂亮的夾子、頭花、鏡子、書(shū)等，讓幼兒在里面可以盡情地宣泄自己的不良情緒，整理好自己的情緒后在投入到和朋友們的活動(dòng)中。越越從來(lái)沒(méi)有上過(guò)集體生活，在家嬌生慣養(yǎng)，有一點(diǎn)不滿意就容易哭鼻子。在區(qū)域游戲中，她的哭鬧現(xiàn)象是最多的，由于小班幼兒的情感容易遷移，產(chǎn)生共鳴，這樣往往還會(huì)帶動(dòng)身邊其他孩子的情緒。每當(dāng)她哭的時(shí)候，我們就悄悄地拉著她的手來(lái)到這個(gè)區(qū)域，安撫一下她的情緒，幫助她擦擦眼淚、梳理一下小辮子、照照鏡子、和她聊聊天，不一會(huì)兒她的情緒就會(huì)平穩(wěn)，并高高興興地離開(kāi)。漸漸地，她不開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)拉著老師來(lái)到這個(gè)心情區(qū)，照照鏡子、擦擦眼淚來(lái)平復(fù)自己的情緒，讓自己重新快樂(lè)起來(lái)。由此可見(jiàn)，這種心情區(qū)的創(chuàng)設(shè)平衡了在主題背景的區(qū)域活動(dòng)中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)于關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)孩子情緒、情感健康、自我意識(shí)等方面的培養(yǎng)，這些對(duì)孩子一生快樂(lè)地、健康地成長(zhǎng)均是無(wú)比重要的。

　　二期課改提出“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程”，在對(duì)小班開(kāi)展主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展研究和實(shí)踐的過(guò)程中，由于我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索；注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富了孩子在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)，為幼兒提供充分活動(dòng)和表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在健康、認(rèn)知、交往、社會(huì)情感、藝術(shù)、游戲各方面均有了很大的提高。

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