2、整合教育的方法。本次活動遵循中班幼兒的發展情況，創造條件，使每個幼兒都能積極主動地參與到創編活動中。在創編環節我請幼兒觀察自己帶的大自然的照片，找出有相關聯系的事物，畫在老師提供的格子紙上，并按照詩歌的句式編一句好聽的話。將繪畫和語言相結合的方式，不僅降低了創編的難度，也打破了往常的創編模式而引起了幼兒的創編欲望，很好地突破了本次活動的難點。

　　四、說教學過程

　　現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去創造，幼兒才會更快、更好地掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外能力的發展，為其終身發展奠定良好的基礎。所以，我設計了以下四個環節來進行：

　　第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；3第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2下面是我對本次活動的詳細解說：

　　第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；小朋友們你們玩過吹泡泡嗎？現在請你們玩一玩吹泡泡的游戲，看一看你們吹出來的泡泡是什么樣子的？

　　本環節教師通過讓幼兒在玩吹泡泡的游戲中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戲的趣味性，從而調動幼兒的好奇心和學習的興趣，從而順利的進入到第二環節。

　　第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10小朋友能夠吹出圓圓的泡泡，大自然中的一些東西他也會吹出泡泡，我們一起來看一看，是誰吹泡泡呢？吹出了怎樣的泡泡呢？

　　教師出示PPT，分段欣賞。

　　第一幅：是誰在吹泡泡呀？月亮會吹出怎樣的泡泡呢？我們一起來看一看。教師播放課件。星星是月亮吹出的泡泡。（邊說邊在旁邊的黑板上貼出圖譜）第二幅：現在是誰在吹泡泡呀？小草會吹出怎樣的泡泡呢？教師播放課件，請幼兒來說一說。教師根據幼兒的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而貼出相應圖片。

　　第三幅：烏云會吹出怎樣的泡泡呢？請你們來猜一猜？在幼兒的猜測中教師播放課件，讓幼兒自主的發現并根據前兩次的經驗，說一說“雨點是烏云吹出的泡泡”，并請幼兒來幫助老師貼出圖譜。

　　第四幅：果樹會吹出怎樣的泡泡呢？請你們也來猜一猜？播放果樹上長出蘋果的畫面，從動感的畫面中深刻的了解蘋果是果樹吹出的泡泡。

　　本環節通過看動態的PPT，通過老師層層剝離的提問方式，引發幼兒回憶自己的生活經驗，并將經驗與詩歌中的語言建立聯系，從一開始的直接出示到后來的請幼兒猜一猜，從一開始的教師總結詩歌句式到幼兒自己說出詩歌句子，并在幼兒回答內容的基礎上進一步追問，使用追問的方式引發幼兒深入思考，從而進一步引導他們理解詩歌，提升他們的生活經驗，深入感受詩歌的意境美。

　　我們一起看著圖譜來輕輕地念一念這首有趣的詩歌吧！師帶領幼兒一起看著圖譜有感情的朗誦詩歌，在朗誦詩歌的同時再次感受詩歌的句式以及事物之間的聯系。為下一環節創編做準備。

　　第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10請小朋友們拿出自己帶的照片，找一找，誰是誰吹出的泡泡，找到了請你們畫在老師給你們的圖格里，再請你說給旁邊的小朋友聽一聽，誰是誰吹出的泡泡。

　　本環節通過讓幼兒看一看、畫一畫、說一說的方式來創編詩歌。讓幼兒看著圖片中有關系的事物聯系起來，引導幼兒自由討論，組織幼兒交流，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌詩句，并鼓勵幼兒相互學習優秀的詩句。在創編過程中，根據具體情況隨機指導，充分體驗創作的樂趣，也為幼兒提供充分展示自己的機會，這樣可進一步調動幼兒情緒，讓他們在輕松的氛圍中得到最大限度的發展。

　　第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2結合小朋友畫的圖譜，播放優美的背景音樂，引導幼兒進行配樂朗誦，再次感受詩歌的韻律美。

　　本環節用音樂烘托這首詩歌。利用音樂做背景，讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、朗誦這首詩歌以及自己創編的部分，這不僅是一種詩歌意境的升華，也會給幼兒留下深刻的印象。

　　活動在幼兒優美的朗誦聲中結束。

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