提問法：這是社會活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往社會教學傳統提問模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。比如說先讓幼兒觀察一下周圍的環境和人物：然后提問幼兒說說同伴之間有什么變化沒有？看看活動室是不是和原來不一樣了？怎么按照自己的意愿去布置活動室？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　三、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　四、活動程序

　　談話引導幼兒觀察班里小朋友的變化，認識新朋友。

　　1.老師自我介紹后與幼兒一起數數班里來了多少位新朋友？說說新朋友長得什么樣？請新朋友作自我介紹。

　　2.說說同伴之間的變化，引導幼兒多觀察，盡量讓幼兒充分自己的語言表達能力，看看是否長高了？長胖了？比比誰高誰矮？（提醒幼兒主動與新朋友交流，鼓勵新朋友大膽與同伴互動）。

　　3.引導幼兒仔細觀察，比較一下中班活動室和小班活動室不一樣的地方，并相互交流討論新環境。

　　（1）知道自己是中班的小朋友，是哪個班的小朋友，說說原來是哪個班的？在什么位置？現在的班級在什么位置？

　　（2）參觀自己的活動室，從各個方面說說中班與小班的不同，引導幼兒自由發言，鍛煉幼兒的語言表達能力。

　　4.引導幼兒怎樣布置我們的新家，才能使他更漂亮。引導幼兒認識材料，提醒幼兒注意安全和衛生。

　　5.幼兒自由分組，自由選擇材料，合作制作作品。

　　6.教師巡回指導，并引導幼兒把作品布置在教室適當的位置，重點指導幼兒分辨左右，感知并運用上下、左右、前后等詞匯進行環境布置。

　　7．參觀欣賞環境布置，請幼兒自己講解自己的作品和環境布置。

　　活動延伸：請爸爸媽媽在接送幼兒時，參觀幼兒布置的環境，并給與鼓勵和肯定。并在日常生活中，引導幼兒不斷豐富、美化自己的環境，體驗小主人的責任感和成就感。

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