我們常說的“差生”一般指“非智力型差生”，我覺得造成差生差的原因有如下幾個(gè)：

　　1.學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)太單一。由于我們國家的教育體制是應(yīng)試教育，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校的重心依然放在學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，這是暫時(shí)無法改變的事實(shí)。我們把成績好的學(xué)生叫做“優(yōu)等生”而把成績不好的學(xué)生叫做“差生”。這樣通過考試選拔了少數(shù)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校深造，而品德良好有特長的學(xué)生可能被埋沒。此外，老師們往往把精力放在可能升入高一年級學(xué)校的“優(yōu)等生”身上，忽視了對“差生”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以“差生”越來越差。

　　2.教育資源不平衡。一般來說，尖子班的老師素質(zhì)較高，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂紀(jì)律良好，而普通班的師資力量則相對薄弱。重點(diǎn)中學(xué)師資力量強(qiáng)大，而普通中學(xué)師資力量、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施則相對薄弱。

　　3.老師的教育和教學(xué)方式。如果老師一次一次給學(xué)生有意無意的消極評價(jià)，很容易進(jìn)入學(xué)生的自我意識。有的老師習(xí)慣下一些簡單的結(jié)論，比如說這個(gè)學(xué)生淘氣、馬虎、呆、木等，這往往使學(xué)生以為自己真的就是這樣。應(yīng)試教育的結(jié)果是千軍萬馬過獨(dú)木橋，一些升學(xué)無望的學(xué)生，對學(xué)習(xí)喪失了信心，在教師和家長的眼里以及社會的輿論中，成了差生。另外教材量大、要求偏高、課時(shí)偏緊，教學(xué)內(nèi)容與社會生活脫節(jié)，學(xué)生理解上出現(xiàn)困難也是產(chǎn)生“差生”不可忽視的原因。

　　4.家庭原因

　　4.1考試成績一般是“差生”家長最關(guān)心、最敏感的話題。有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：家長們常常對孩子說“你只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他的什么都不用管”。除了學(xué)習(xí)成績以外，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)家長也視而不見，有的還被認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，對孩子優(yōu)點(diǎn)和長處非但不加贊賞，有時(shí)還拿別的“別人家的孩子如何如何”來刺激自己孩子的短處。久而久之，學(xué)習(xí)上的不斷失利使其喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，而“一無是處”的評價(jià)更令這些孩子徹底喪失了自信，結(jié)果破罐子破摔。

　　4.2.有些家長面對孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，不知道怎樣去說服教育。他們對孩子的教育往往停留在表面，常常是無休止的的嘮嘮叨叨，根本找不出解決問題的方法。孩子面臨失敗時(shí)，家長給予他的不是耐心的傾聽、科學(xué)的分析，而是簡單粗暴的訓(xùn)斥甚至打罵。就這樣，這些孩子不僅在學(xué)習(xí)上遭遇了一次次失敗，而且在心靈上遭受著一次次折磨，在人格上也受到一次次打擊。

　　4.3.有一些“專制”的家庭里，家長把自己當(dāng)成“權(quán)威”，事無大小，不分輕重，往往高高在上，不能與孩子平等地交談，造成孩子心靈的隔膜。所以很多孩子遇到煩惱時(shí)不愿求助父母，久而久之造成心理隔膜。

　　4.4.家族不和睦，父母經(jīng)常吵架，父母離異或長期因病無力照顧或早亡，父母遠(yuǎn)隔兩地工作或雙職工工作太忙，對孩子無力照管，放任自流以及父母自身形象不佳等，也是產(chǎn)生“差生”重要的家庭原因。

　　5.“差生”的主觀原因。確實(shí)“差生”存在學(xué)習(xí)動機(jī)的偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠缺、意志薄弱，自制力差等問題。“差生”常常在課堂上搗亂、給教師制造難堪，他們以這種方式表明自己的存在、證明自己的價(jià)值。

　　對策：如果是“非智力型差生”，并無品格不好的行為，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)方法不對老師可以直接溝通并且平時(shí)多關(guān)注多關(guān)心他。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)動機(jī)不足造成的“差生”，為“差生”設(shè)置榜樣，具體地可以讓成績好的或者學(xué)習(xí)方法很科學(xué)的同學(xué)當(dāng)他的同桌，互相幫助；通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如在課堂上讓他回答問題，回答正確立即鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤也要正面表揚(yáng)；與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議，因?yàn)楹⒆右话愣急容^看重承諾，簽訂協(xié)議既是對老師的承諾，也是對自己的承諾。如果是家庭教育偏差造成的“差生”，心理不健康那種就應(yīng)該讓家長和心理咨詢師幫助孩子走出來。差生并不是差，每一個(gè)孩子都值得被關(guān)愛，老師、家長作為孩子的引路人，應(yīng)該雙管齊下，通力配合。

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