有這么一個(gè)梗：在學(xué)校里，有兩個(gè)小男生打架，后來(lái)被老師知道了，為了懲罰他倆，老師讓這兩個(gè)小男孩罰寫(xiě)自己的名字100遍。沒(méi)過(guò)一會(huì)，其中一個(gè)小男孩很快就寫(xiě)完交給老師走了，而另一個(gè)小男孩則是寫(xiě)了半天還沒(méi)寫(xiě)完。最后沒(méi)寫(xiě)完的小男孩實(shí)在忍不住了，大著膽子告訴老師：老師，這不公平，他的名字叫MT，而我的名字叫尼古拉斯·趙四。

　　看完這個(gè)段子，你能笑出來(lái)嗎？

　　此“暴力”非彼“暴力”，并不是指孩子在家長(zhǎng)吼叫、打罵下完成自己的作業(yè)！

　　所謂的“暴力作業(yè)”是指重復(fù)性、機(jī)械性地抄寫(xiě)或者背誦具有數(shù)量大、次數(shù)多、有時(shí)會(huì)帶有懲罰性質(zhì)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)甚至是短文。

　　“暴力作業(yè)”常見(jiàn)于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科，常見(jiàn)于中低年級(jí)的學(xué)生身上。

　　“抄寫(xiě)生字新詞10遍”、“背誦古詩(shī)，至少五遍”、“訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題五遍”、“抄寫(xiě)公式十遍”...類(lèi)似的作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。

　　對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生們一般都是奉若圣旨，老師的話是絕對(duì)不敢不聽(tīng)的。

　　而作業(yè)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，作業(yè)可是事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，直接關(guān)乎著孩子以后升學(xué)乃至能否考上一個(gè)好大學(xué)的重要手段，家長(zhǎng)怎么可能會(huì)不在意這件事呢！

　　現(xiàn)在的孩子們，可以說(shuō)都在不同程度上遭受著“暴力作業(yè)”，不光是來(lái)自學(xué)校，也有來(lái)自家庭的。有時(shí)候家長(zhǎng)一生氣，也同樣會(huì)采取抄寫(xiě)20遍句子、20遍古詩(shī)的手段來(lái)懲罰孩子。

　　為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？古怪爸比總結(jié)了一下，不外乎下面幾點(diǎn)原因：

　　一、源自于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

　　從古自今，語(yǔ)文教學(xué)一直離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文哪有不抄不記不寫(xiě)的？認(rèn)為只有通過(guò)大量的抄寫(xiě)背誦，才能夠?qū)W好語(yǔ)文。

　　二、老師們自己的教育理念。

　　在一些老師們的眼里，學(xué)一個(gè)字或者一個(gè)詞，抄寫(xiě)10遍會(huì)比抄寫(xiě)5遍好，抄寫(xiě)20遍肯定比抄寫(xiě)10遍好，學(xué)習(xí)這個(gè)事情當(dāng)然是練習(xí)越多越好了。

　　三、群體性教育的弊端。

　　每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的吸收程度也不一樣，老師們也很難有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，因此老師只能提高上限來(lái)進(jìn)行一刀切統(tǒng)一布置，目的就是要讓部分學(xué)生最大程度地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　最理想的情況是老師針對(duì)每一位同學(xué)或者不同層次的學(xué)生，來(lái)布置針對(duì)性的作業(yè)。可是事實(shí)上這很難做到，因?yàn)檫@樣做的工作量太大了。

　　四、老師們面對(duì)升學(xué)、職業(yè)考核等種種的壓力而產(chǎn)生的急功近利心態(tài)。

　　這年頭，“名師”一抓一大把，有了“名師”的稱號(hào)，老師自然會(huì)受到家長(zhǎng)的追捧，學(xué)校自然就會(huì)重視起這些“名師”來(lái)。這些“名師”有著自己的一套教學(xué)方法，我覺(jué)得不外乎就是加大加強(qiáng)機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，增加學(xué)生們的作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生們的成績(jī)。

　　我記得有位國(guó)家特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以她從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子們寫(xiě)生字生詞，每個(gè)字詞寫(xiě)三遍效果最好。再多寫(xiě)也是沒(méi)多大意義了！只可惜，這么簡(jiǎn)短的一句話，一個(gè)簡(jiǎn)單的觀念，家長(zhǎng)老師們都沒(méi)放在心上，在這些家長(zhǎng)眼里，永遠(yuǎn)還是“10遍比5遍好，20遍比10遍好“。

　　作業(yè)和考試一樣，充其量就是檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的一種手段，最終目的都是為了檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)學(xué)科所掌握的程度。查缺補(bǔ)漏后再對(duì)各個(gè)學(xué)科的缺陷進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

　　認(rèn)清了作業(yè)的這一目的，我們就可以用一個(gè)理智的態(tài)度來(lái)看待作業(yè)了。

　　回到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)，如果我們家長(zhǎng)自己的孩子遇到這種情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦呢？

　　古怪爸比覺(jué)得首先家長(zhǎng)們自己要對(duì)“暴力作業(yè)”有所認(rèn)知，要意識(shí)到“暴力作業(yè)”的危害程度。

　　再就是，家長(zhǎng)們自己絕不可以制造“暴力作業(yè)”。

　　那么，來(lái)自學(xué)校方面，老師方面的這種作業(yè)，我們家長(zhǎng)又該怎么辦呢？

　　交流！與老師適度地交流，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，騰出來(lái)的重復(fù)作業(yè)的時(shí)間完全可以讓孩子多讀一些好的課外書(shū)，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么重要啊。

　　我想作為一個(gè)老師，不會(huì)不理解這種想法的。

　　如果老師仍堅(jiān)持己見(jiàn)，認(rèn)為自己的一套幾十年的教學(xué)方法是正確的，那作為家長(zhǎng)你也不必反抗，畢竟弄壞了師生關(guān)系還是得不償失的。

　　怎么辦？

　　面對(duì)“暴力作業(yè)”實(shí)在不行家長(zhǎng)自己親子上陣吧，模仿孩子的筆跡一點(diǎn)一點(diǎn)抄寫(xiě)完成吧，此時(shí)不用家長(zhǎng)更待何時(shí)？

　　當(dāng)然，騰出來(lái)的時(shí)間，一定要讓孩子讀課外書(shū)或者做其他自己感興趣和有意義的事情，切不可因?yàn)榧议L(zhǎng)代寫(xiě)那些“暴力作業(yè)”而弄巧成拙，得不償失。

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