6、比較句子（課件出示，改后的句子）

　　（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

　　師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

　　7、學生想象回答

　　師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢？(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙��！”（讀出贊嘆的語氣）

　　8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）

　　“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

　　9、一片葉瓣在桌面上。“

　　師：說到這個總分結構啊，”花瓶里有？？.~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法�。浚ㄏ瓤偲鸷蠓终f）

　　10、冒號的教學

　　師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點��？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有？..”

　　教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

　　11、第三自然段教學（課件出示）

　　7課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了

　　師：引讀”老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一起讀）

　　師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點��？（想怎么畫就怎么

　　畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么

　　畫）

　　12、小結

　　師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！

　　四、學生作業

　　1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的？？.，有的？？..，有的？？？.

　　第二課時

　　教學內容：學習課文4-14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。

　　師：生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧

　　課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

　　二、回顧上節課內容

　　師：上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段的內容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

　　師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”

　　三、學習4-6自然段

　　1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

　　2、全班交流

　　預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看？.

　　師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊！哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話？

　�。�加上第三自然段最后一句話）

　　3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）

　　師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！

　　師：看這里也有小冒號呢！除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說

　　話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示

　　語和小冒號的位置哦！

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