「根據《幼兒園教育指導綱要》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒"對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲""能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"。是的，在整個探索活動中，材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，我讓孩子自己去發現、去探索、去研究、得出結論，使活動步驟扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。」

　　（三）光的直射現象

　　又過了一天，為了能使幼兒對光的探索更加明白和了解，開展了"光的直射現象"的一堂實驗活動課，為幼兒提供了大量的活動材料，有手電筒、應急燈……等等，先讓孩子們自己去玩，自己去探索，過了一會兒，我就問他們："你們發現了什么呢？"邵嬈說："老師，我發現手電筒的光是直直地射到墻壁上，怎么不會拐彎呢？"葉捷也說："是啊，我的應急燈也是一樣啊！"我就肯定和鼓勵他們，再去試試并想一想除了這些東西以外，還有什么也是這樣的呢？一下子孩子的思維就打開了，想了許多，最后，我就告訴說："你們說得沒錯，生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。「本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。活動中讓幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。」

　　二、光的分類

　　自然光：

　　上課的時候，我利用教學課件和圖片，讓幼兒知道有關動物身上的光，提供幼兒討論的內容：如為什么夜里的狼眼睛會發光？蝸牛的背為什么會反光以及螢火蟲的光等等，幼兒的興趣很高，欣賞課件后，開始讓小朋友彼此討論并講出生活中看到的光都有哪些什么？此時幼兒的討論越來越激烈，課堂氣氛很好。這個時候，李志鵬說："有一次，我晚上天很黑暗，我看不到路，后來螢火蟲兒會放光，來引導我前行呢？余益賢說："老師，我看到下雨前有閃電，真可怕啊！"有人小朋友說："是啊，聽媽媽說，下雨打雷的時候，光著小腳丫還被雷電劈死了呢？"正在小朋友討論激烈的時候，教師就結合孩子們的話題，跟孩子們說了一些生活中光的現象并告訴他們避雷電的方法，小朋友學習的興趣就更好了。課后，我充分發揮幼兒的主動性和積極性，大膽鼓勵幼兒去想象、去探索。「在這個教學過程中，教師鼓勵幼兒結合生活經驗，積極發揮了孩子們的想象力、思維力和創造力并大膽讓孩子自己去體驗生活的樂趣，也讓幼兒知道了有關安全防范的避雷電小知識和方法，加強了安全防范意識。因此教師也沒有予以否認，而是予以肯定。由于在教師那里得到了更多肯定，孩子們的興趣更高了。

　　人造光：

　　在外出散步的過程中，孩子們開始對任何一種"發光體"都非常感興趣，如找到了書包上的防光帶和警察叔叔衣服上的防光條等等；根據孩子的身心發展特點，我就充分調動了幼兒的學習積極性、主動性，并鼓勵孩子們從家中帶來各種各樣的"能夠發光的東西"；第二天，教室里就出現了各種千奇百怪的東西--手電筒、應急燈、熒光棒、玩具、發光鞋、錄音機……。這種所謂利用人為的方法產生的光，我們稱之為"人造光"。「當然，在本次的主題活動中，時間很緊迫，如果有更多時間，幼兒可能還會發現更多有趣的現象，如人造光是怎樣形成的？在這過程中我發現能力強的孩子，很快就明白了這個道理，而能力弱的孩子對光的現象不太明白。針對這種現象我才取了個別指導后，發現能力弱的孩子對光也產生了濃厚的興趣。

　　三、光的顏色

　　從那之后，后來下了一場大雨，天空中出現了一道彩虹，散發出七色光，五彩繽紛美麗極了，頓時，小朋友顯出渴望想知道的樣子，啊！多美的七彩橋呀！此時此刻，我就向孩子們講解有關彩虹的由來以及為什么會出現這么漂亮的彩虹等等。（陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，雨后當陽光照射空氣中彌漫的小水滴上就會形成美麗的彩虹）并讓幼兒進行討論，為什么路上會使用紅燈和綠燈？「因為紅光的波長最長，能穿過雨點、灰塵、霧珠投射到比較遠的地方，因此用紅燈作停車信號。」我就激發孩子們怎么樣才能使光變色呢？有的孩子說："老師，我媽媽在夏天出去玩的時候都要帶上墨鏡"。徐放就搶著說："對，對，有時候我媽媽會帶上藍色的眼鏡。"鄭錦鵬說："我上次看到一家眼鏡店里，有好多夏天戴的眼鏡，可多啦！"李憶愷說："我也有一副藍色的企鵝眼鏡"。于是，我就動員孩子們明天來園時，每人要戴一副彩色的眼鏡，并在戶外活動中，由于天氣很好，孩子們把手電筒帶出去玩，但是很快發現手電筒在白天用不上，于是開始有小朋友把彩色的透光紙放在眼前，玩"變色游戲"。「以前的做法幼兒往往是被動的學習，自己不需要去探索，因此，幼兒的好奇心、探索行為是被壓抑的。而現在的科學活動中，充滿了新鮮的內容需要幼兒去關注、去探索，幼兒是主動的，幼兒動手、動腦、好奇心等都能得到充分滿足。

　　四、光在生活中的運用

　　1、照明：那天陽光明媚，天色晴朗，我帶小朋友到陽臺的活動區里玩，過了一會兒，周沛哭泣的對我說："老師，我的眼睛看不見東西了。"看著他那副著急的樣子，我就急忙問他："你起先是不是在太陽底下看書啦？"太陽光、燈光還有生活中的光可以直接射到我們，照亮生活中的一切黑暗，因此我們不能在太陽光、或燈光非常強的地方寫字、看書等，也不宜長時間看電視、打電腦、紫外線、紅外線等，更不能太近看電視和電腦了。小朋友也就很清楚知道："為什么電焊工人要戴護眼罩了。"「因此，電視機、電腦熒屏顯示的圖像和紅外線、紫外線發出的光芒，是由千千萬萬個小光點組成的離熒光屏太近，眼睛看到的就是這些光點，會刺激眼睛，長此以往，視力會受到損害，甚至會導致眼瞎的危險。

　　2、取暖：一天，鄭芊芊對我說："老師，我晚上洗澡的時候，媽媽都會開啟一臺好像有光的，發出暖氣的東西。"王潔搶著說："對，對，對，我家也有一臺。"看著幼兒這樣強烈的欲望和對知識的追求，我就告訴他們說："是啊，這是一臺取暖器，會發出暖氣，特別是在冬天的天氣里，早上，老師會經常帶領你們到操場上曬太陽、緞練身體，這樣有益于身心的發展和健康啊！當你洗澡的時候，你會感覺很冷，媽媽愛你又怕你冷啊！所以會給開取暖器呀！「隨著科學技術的不斷發展，市場上利用高科技術制造了各式各樣的取暖器，因此，在我們的生活中經常看到各式各樣、大小不一的"取暖器"，冬天將來臨時，人們常用它取暖」。

　　3、治療：李志鵬跑過來告訴我說："何老師，上次媽媽帶我到醫院治眼睛時，醫生就用一種激光器幫我治療的。"「現在的醫院里常推出全新科學技術，那就是"激光治療"。它也是運用光的原理對病人進行科學治療。」

　　4、殺菌：有一天下午五點鐘的時候，金洋洋說："老師，為什么回家后要點紫色的燈呢？"我就直接告訴她說："因為紫色的燈是紫外線，它可以消毒、殺菌呀？"第二天，我和小朋友討論這個問題，小朋友很快就明白了紫外線有消毒、殺菌的作用。

　　五、光與電的關系

　　一天中午，小朋友安琪突然跑過來問我："何老師，我們班實驗區的燈為啥不亮了。"忽然，我的眼前一亮，又一個由"光和電"引發的新的問題，在小朋友和我的腦海中生成了--"光與電"，于是，順勢進行的另一個主題活動就這樣展開了。后來，我走過去一看，發現許多電池都已腐爛，我走來新的電池重新安裝之后手電筒又亮了，頓時，我就告訴孩子們電池儲存了電能源，當電池的能源用完之后手電筒就不會發光了，所以，當新的電池安裝又好了，此時，小朋友對光產生了濃厚的興趣；后來，我又接著說："比如，當停電的時候，我們會用到什么燈呀？對了，應急燈沖電是把電源儲存電起來，當急需時就可以用它發光照明了，小朋友聽了就非常高興。「通過這次活動，小朋友知道有了電的能量才會發光，在整個探索過程中，小朋友的學習積極性很高，也體現了他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現出較強的想象力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，孩子們強烈的好奇心與探究欲將驅使他們繼續去探索、去證實，把整個活動推向了高潮。」

　　總而言之，本次活動通過孩子們一次簡單的游戲中發現的現象中即時生成。經過教師的引導，慢慢形成了一個主題--"奇妙的光"。根據大班幼兒正處于想象力較豐富的階段，對周圍事物充滿了好奇，同時，結合《新綱要》的指導思想，課堂要以幼兒為主體，教師為客體，充分調動、發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽想象、思維、創造的理念。

　　開展了《奇妙的光》主題探索活動中，我覺得幼兒收獲最大的有以下幾方面：

　　1、通過活動，深入地了解了光的各種現象、顏色、分類和光在生活中的運用，以及讓孩子們知道用各式各樣的彩色紙或鏡片可以改變光的顏色，最終也簡單了解光與電的關系與一些簡單的安全知識。

　　2、增強了幼兒自我保護、安全的意識，并養成良好的行為習慣。

　　3、通過"實驗操作活動和材料"，發揮了幼兒善于想象，勤于動手，也提高了孩子們動腦、動手、創造、想象、解決問題的能力及同伴間相互協作的能力。

　　而教師收獲的是

　　1、重視幼兒能力的培養，注意拓展幼兒的思維空間。

　　2、轉變了教育教學觀念，在提任何問題或建議前先考慮一下這是否有利于幼兒的自主探索。然而活動中還存在一些問題：如條件的創設、教師的個別指導等等，有待于在今后的工作中加以改進和完善。值得一提的是家長對于班級工作一直以來都持非常配合的態度，更樂意協助教師共同完成各種準備工作。
 

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