3、交流匯總

　　分別對這些"擔憂"進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

　　a)生活方面--先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結(jié)。

　　（小學每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標志找到廁所，下課時分鐘時可以去上廁所。）

　　b)情感方面--請幼兒解讀記錄卡

　　小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都可以去試一試，一定會交到更多的朋友。

　　c)作業(yè)方面

　　（1）觀看小學生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

　　（視頻中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備）

　　（2）幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

　　三、延伸活動

　　告訴幼兒如果有其他的擔憂可以記錄下來，然后去尋找解決的方法；

　　欣賞故事的結(jié)尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發(fā)對小學的向往之情！

　　小結(jié)

　　上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。

　　辦法總比擔心多。

　　這樣困難會越來越少，本領會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

　　專家評析：

　　傅堅敏：本次教學活動選材和表達方式非常貼切，智慧的設計、智慧的回應等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的個體體驗與綜合能力。如在繪本呈現(xiàn)方式上能夠再加以提煉，處理好大小圖的關系，幫助孩子提升閱讀能力會更好。

　　黃瓊：本次教學活動很有價值，目標定位準確，關注幼小銜接，抓住了主流內(nèi)容，互動上重情感重方法。

　　設計有創(chuàng)意：選材典型，其中用小學教師的錄音，效果最好，非常有效。"時鐘"隱含在不同環(huán)節(jié)，在幼小銜接這堂課中，也是有創(chuàng)意的設計；

　　互動有潛力：作為有三年教齡的非專業(yè)師范教師，跟孩子互動中有自己的評價，該肯定的肯定，該否定的否定，該引導的引導非常好，但在互動上還要進一步提高，如小結(jié)上適當?shù)淖鲂┦崂硇缘目偨Y(jié)會更好。

　　建議調(diào)整策略：本次執(zhí)教活動的遺憾之處是沒有把"小阿力"的擔心回歸孩子的生活，解決孩子所擔憂的問題，需要教師在備課時充分分析教材和孩子，梳理出問題的共性，采用"標志放大提醒孩子、求助詢問等實際操作辦法、利用暑假養(yǎng)成良好的習慣"等方法，解決孩子所擔憂的實際問題。

 

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