將這張圖片剪下來，并將關于這張插圖的新聞告訴孩子們，使他們知道報紙上也有新聞，激發幼兒從報紙上搜集新聞的興趣。接下來，通過家園之窗、家長談話使家長了解我們的報紙新聞搜集活動，讓家長幫助自己的孩子從報紙上尋找新聞，從而進行新聞發布。家長們的參與讓孩子們從報紙上發現了更多的新聞，“像一朵盛開的花一樣的上海東方藝術中心建成了”彩色的建筑圖片讓幼兒一目了然；海嘯的插圖新聞又讓孩子們議論紛紛，報紙新聞搜集活動讓孩子們的新聞日益豐富，也讓家長發現了幼兒新聞活動對孩子各方面發展的推動作用，促進了家園合作。

　　二、組織活動，激發幼兒參與新聞活動的興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近代教育家第斯多惠也曾說過：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想這里的“樂之者”“激勵、喚醒、鼓舞”，都可以理解為“人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動”的心理特點。托爾斯泰曾明確指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。由此可見，古今中外在教育中對于激發學生的學習興趣都是極為重視的。同樣，我們的新聞活動也需要孩子的興趣。因為只有讓幼兒對此產生興趣，才能使他們輕松愉快地參與到各種新聞活動之中。才能促進他們新聞敏感性的提高。因此，我們組織了各種形式多樣的新聞活動，讓幼兒喜歡新聞活動，并積極地投入到每一次的新聞活動之中。

　　（一）新聞游戲

　　幼兒最喜歡游戲，寓教學于游戲之中，使整個學習過程富有情趣，能大大激發幼兒主動學習的興趣，提高參與活動的積極性。

　　比如“認識新聞符號”活動。由于符號是抽象的，概括的，如何讓我們小班幼兒能輕松愉快地掌握這些新聞記錄符號呢？我嘗試運用了許多的小游戲：跑跑拍拍、奇妙的口袋、放鞭炮等有趣的游戲，讓幼兒在歡快的游戲中掌握了每個符號所代表的意義，為今后的記錄打下了基礎。

　　又比如“神奇的小話筒”活動。由于話筒是孩子們進行新聞發布的重要工具，也是孩子們十分喜歡的一樣玩具，因此，我組織了這個活動，在活動中讓幼兒看看話筒的樣子，聽聽自己從話筒中發出的聲音等，激發幼兒參與新聞發布的興趣。

　　（二）參觀新聞環境

　　眾所周知環境對人的作用是巨大的，同樣新聞環境對于我們小班的新聞活動開展更是十分重要的。因為它能使幼兒感受并進入新聞的氛圍，增強幼兒新聞的敏感性，更能激發幼兒參與新聞活動的興趣。因此，我開展了各種新聞環境的參觀活動。

　　我園的底樓大廳是我們的新聞中心，那兒有哥哥、姐姐采訪解放軍、超市工作人員、肯德基阿姨等的照片，五顏六色的小鏡框里放著孩子們認識的節目主持人照片，天花板上掛著所有的新聞符號和電視臺臺標，透過哥哥、姐姐活動時的玻璃還能看見他們制作的小報------，這些都讓孩子們新奇不已，“這個符號我認識，是爺爺！”“那是電影頻道！我在電視里看到的”孩子們驚叫著，交流著。還有星星廣播站的參觀活動，讓幼兒驚奇的發現了聲音的傳播，知道了原來教室廣播喇叭里的聲音就是從這里“變出來的”在這些參觀活動孩子們感受著濃濃的新聞環境，而新聞就是這樣漸漸地走入了我們每一個小班孩子的心靈。

　　0～6歲是人的各方面發展最迅速的時期，也是孩子們身心發展的最可塑時期，此時如果受到及時的、良性的刺激，他們的能力會取得超常的發展。緣于此，新聞敏感性的培養對于我們新聞活動的開展顯得尤為重要。一學期來的嘗試與探索萌發了幼兒對新聞活動的敏感性，也讓孩子們對新聞具有了特殊的敏感力，他們已經能夠自主的發現并捕捉生活中、電視里、報紙上的各種新聞，并積極的參與到了各種新聞活動之中，促進了幼兒語言、思維、交往等能力的發展和提高，而這正是我們開展新聞活動探索、研究的最終目的，也是幼兒新聞活動的魅力所在。

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