幼教網整理了關于幼兒教學策略論文《為孩子營造一個安全港灣》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　我們都知道，人與人之間的良好關系都是建立在相互尊重、相互信任、格受承諾、平等相待的基礎之上的，成人之間如此，成人與孩子之間也應該如此�？墒怯捎谖覀兂扇说膫�頭大、能力強、經驗多、難免會有意無意的從生理上或心理上“俯視”孩子。這種視角容易使我們過低的低估孩子的理解能力和操作能力、忽視孩子的內心需求，進而可能會不尊重或不公平的對待孩子。給孩子帶來消極影響。如何克服自己的偏見在教育中為孩子營造一個安全的港灣呢？

　　一、我們要把孩子當作在人格上平等的個體來交往——尊重

　　尊重是前提。偉大的兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是一個具有生命力的、能動的、發展著的、一個活生生的人，要熱愛兒童，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中幫助他們獲得智力的精神的和身體的、個性的自然發展。”《綱要》在總則第五條中明確指出：“幼兒教育應更加尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……”�！吨腥A人民共和國教師法》第8條規定，教師應履行“關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務”。

　　1尊重幼兒的人格：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨立的個體，有他獨特的想法。對于他們的想法，教師應該加以保護，讓幼兒在興趣的驅動下大膽的去探索、發現，從而不斷地獲得知識和經驗。如：幼兒想了解螞蟻有幾條腿？螞蟻是怎么打動？當幼兒有這些想法時，教師應當及時地為他們創造條件，提供放大鏡讓幼兒去觀察螞蟻的特征，在透明的瓶子禮飼養螞蟻，供幼兒觀察螞蟻是如何在沙子里打洞的。使幼兒的想法在觀察中得到驗證，從而養成大膽想象、敢于提問、積極探索的習慣。

　　尊重幼兒的人格，還要尊重他們的自尊。不要當眾批評孩子對于許多家長來說并不陌生。但要真正做起來，并體現在孩子的教育中卻不是一件容易的事情。我看到過這樣一件小事，使我對這句話有了更深的理解。在家長開放活動中有一位小朋友數學的操作題沒完成，她的媽媽忍不住進教室說了幾句批評的話，這位孩子就在教室里哇哇大哭可，沒辦法只好把哭著的孩子帶出教室。孩子出來后，外面的媽媽們立刻圍住孩子和孩子的媽媽又是勸、又是哄、又是教育，媽媽也在一旁也不斷地說些教育孩子的話。可孩子一句也沒聽進去而且越哭越厲害，一直到下課也沒有再進教室，我很能理解這位孩子媽媽以及周圍媽媽的感受，是為了孩子好，可是讓孩子一下接受這么多意見，有沒有考慮到孩子的感受呢？不要當眾批評孩子，這樣會傷害孩子的自尊心，使她失去自信。當孩子出現錯誤的時候，要多理解她，多站在孩子的角度看待問題，不妨先聽聽她的想法，幫助他分析問題從而逐漸學會解決問題。不了解原因當眾批評孩子非但不能解決問題反而會使問題變得更遭，使她產生逆反抵觸情緒，使教育很難繼續下去。媽媽可以試試用眼神、手勢等進行暗示；可以用冷處理讓孩子自己去調解，等下課后再找孩子談；還可以把她帶到避開人的地方問明原因再進行教育。孩子的心靈就像一株幼苗，需要小心的呵護，我們在注意孩子身體健康的同時更要注意到孩子的心理健康，注意在日常小事中滲透對孩子的教育。

　　2、尊重孩子的興趣，教育的效果會事半功倍。有這樣一則漫畫：一只乖巧的小羊在彈琴，一只大灰狼呲牙咧嘴的站在琴旁說：“你得一直彈我愛聽的曲子......”這樣的情景還少嗎？大人們往往以過來人的身份替孩子做某中選擇，逼孩子學畫，逼孩子上各種學習班......并美其名曰為孩子負責。可是試問一下這樣成長的孩子會體驗到快樂嗎？反之有句話大家都知道叫做“興趣是最好的老師。”我們可以做一個教育的引導者，尊重孩子的意愿，尊重孩子的興趣，激發孩子的積極性、主動性。記得有一次，我設計了一個教案，是教孩子學習雞媽媽找寶寶。本來我的計劃是先從孩子的生活經驗入手，引發孩子們的疑問，“你們知道雞蛋是從哪兒來的？”然后教師從孩子的經驗中提取母雞下蛋一個中心內容�？墒钱斃蠋煘榱税押⒆觽円�入教學而題出了一個問題——雞蛋是從哪兒來的呢？孩子們的回答就跑題了，一個孩子說，雞蛋是母雞生出來的，另一個孩子說母雞住在農場里；接下來孩子們便七嘴八舌的數其農場的動物來，豬馬羊，雞鴨鵝、貓狗兔，五花八門，興趣盎然。這個時候如果教師打斷孩子們的話題，執意把他們引回到母雞下蛋的話題上來，教學效果很可能會受到影響，因

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