現后問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說：“我在家里看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創新的火花。所以在捕捉幼兒創新火花時教師應做到：正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練孩子的想象；讓孩子多參加社會實踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。

　　三、講究創新方法是決定創新成敗的關鍵，拓展思維，把握契機是實現創新能力提高的有效途徑。

　　一旦有了創新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現。教給孩子多種創新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創新的方法對孩子今后的學習或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一個圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發創新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗到創造出新“產品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創新能力的培養。第三：聯想法。根據平時生活或學習中碰到的偶發事件，觸發創新靈感，展開想象翅膀，通過聯想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯想而形成的。由此可見，幼兒園應該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯想。我園就經常開展下列活動如：添畫聯想。教師可以畫出三角形，讓幼兒添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯想。教師帶領幼兒拾落葉，并有意引導孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過這些活動來激發孩子的創新智慧。

　　未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創造力和創新精神”�？傊�，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，就看你如何去發現、挖掘、保護，這也是當前素質教育所關注的問題在實施“素質教育”工程，努力培養本世紀創新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者，用創新教育思想觀念培養具有創新素質的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

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