幼教網整理了關于幼兒游戲專題論文《精彩案例：百變玩具任我玩》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　案例背景：

　　魯迅先生曾說：“玩具是兒童的天使。”在兒童的成長過程中，玩具自始至終陪伴著孩子，既是孩子們最親密的伙伴，又是最好、最自然的教科書。 “玩具”也是孩子探索世界、認識世界的工具，孩子愛“玩”是天性，因為，在這個世界上有太多的東西對他們來說是陌生的，他們需要去了解這個充滿著陌生事物的環境。孩子是在“玩耍”過程中認識世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在擺弄“玩具”的過程中，逐漸掌握了不同事物的軟硬、大小、涼熱、顏色、方圓、光滑與粗糙等各種特性，并由此熟悉環境中各事物的性能、功用等屬性，從而達到認識世界和適應環境的目的。

　　但從當前玩具市場看，存在著三大怪圈。其一，本土玩具難覓蹤影。我國是玩具生產大國，然而，國內玩具產業對于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市場上本土玩具鳳毛麟角，各種各樣的洋玩具卻隨處可見。其二，“問題玩具”侵蝕幼兒身心。刀槍玩具傷及幼兒，庸俗玩具毒害幼兒的身心，偽劣玩具勞民傷財。其三，系列玩具套牢幼兒心。近年來，系列玩具的推出大大增加了玩具的銷量，系列玩具已在市場中占據重要的位置。

　　這些社會上所給孩子呈現的“玩具”，其在實地取材上或在教育價值上都需要家長及老師的思考及關注。如何更好的讓玩具實現其價值，這是一個現在需要關注的問題。

　　案例描述：

　　「案例一」新玩具出爐了

　　每周三是我們班孩子自由帶玩具的時間，他們十分期待這一天的來臨，對孩子們來說，這一天是快樂無比的，他們可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的時間。這周三也不例外，一個鐵制的陀螺、一把發射器、一根細長的齒條，這就是他們帶來的新玩具“激戰陀螺”。

　　男孩子們基本上都帶了“激戰陀螺”，他們一待我說下課，他們自行先組隊，然后就找一塊光滑的平地，再把陀螺裝到了發射器上，安上齒條，然后把裝著陀螺的一面朝地，用力一拉齒條，陀螺就飛速旋轉，陀螺掉下以后，按照自己的旋轉方向移動，相互碰撞，所以才叫它“激戰陀螺”。 等陀螺掉下以后，他們就開始不停得叫著：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，這時，陀螺好像有靈性一樣，追著對方跑，尤其是攻擊性陀螺，不停的攻擊，直到自己或對方倒下，否則決不罷休。

　　這個鐵制陀螺邊上有四個刀片似的武器，由好幾片鐵片一一組合而成，孩子們在玩的時候，常常因為個別厲害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子們就把他們散架的陀螺開始拆片，重新組合自己的“新陀螺”。他們每次重新組合后就會發現另外一中“激戰”的快樂和自豪�？匆娝麄兊男θ菖c快樂，我不竟在那想，這個玩具還真不錯。

　　「案例二」陀螺的后遺癥

　　孩子們帶來的陀螺花樣可真多，不同款式、不同花樣，讓人眼花繚亂，我不禁覺的奇怪，就問班里比較了解游戲花樣的姜一樂來解答，他告訴我說：“錢老師，我們這個有厲害的和不厲害的，陳正和這個他說自己買過來80塊，他那個可真的是超厲害。我這個小的買過來才10塊錢，一戰就被他們打散了，我回家也要叫我媽媽買個更好的。”旁邊的小朋友也附議著喊“我也買更好的”“我也要買更好的”。我聽后驚訝了，這么一個小玩具，竟然要那么貴，孩子們竟然在玩玩具的時候產生了攀比和浪費的心理，不行，這種行為絕對要制止。這邊還在思考，這邊聽到孩子的叫聲“錢老師，喬量臉上被陀螺劃傷了”，我趕緊過去一看，一到血痕在喬量的臉上出現了，我急忙問怎么回事，孩子們告訴我是陀螺邊上的武器劃傷的。不久，又有孩子來說被陀螺劃傷了手臂，割到了手指……，我的腦袋里止不住的想“該怎么辦呢？”

　　「案例三」巧妙的點子

　　這件“激戰陀螺”后遺癥的事情煩惱著我，讓動了很多腦筋，是不允許孩子繼續帶幼兒園玩，還是下嚴格令就不允許孩子去買？這些想法馬上就給我扔掉了。我一直處在不知所措的煩惱中，星期四的下午下課期間，我讓孩子們自由玩幼兒園構建玩具，在觀察孩子活動的葉天樂跑來跟我說黃大可把他玩具弄壞了，我走過去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就問怎么回事，黃大可告訴我：“葉天樂搭一個玩具很有意思，我用兩只手把搭好的玩具轉了下，一不小就掉地上散了。”原來如此，我轉過來鼓勵樂樂說：“你在搭起來給錢老師看看好嗎？”樂樂又重新開始搭建起了玩具，我又繼續去觀察其他孩子的活動，不久，樂樂拿著搭好的玩具跑到我前面，高興的給我看，說是自己的新發明“宇宙飛船”，我一看，恩還真不錯，“搭的很好”我馬上給予了鼓勵，大可也急忙跑來說，錢老師，你轉轉看，很有意思的。”我聽從大可的話也用手來轉了轉“宇宙飛船”，還真不錯！一個點子一閃而過，這個不是有點像陀螺嗎？

　　我馬上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他們進行了商討。孩子聽到我這個說法后，大家都各執一詞，樂樂說：“不行，這個一碰就會散的。”東東說：“這個手轉它一下，它才動一下，不好玩。”大可說：“不會的，挺好玩的”，大家紛紛開始爭吵起來，我見商討不下來，就自己搭了一個，拿著自己做的“陀螺”跟孩子們說：“瞧，我也做了一個，誰有本事能做一個跟我不一樣的來跟我斗斗看！”孩子們一下子安靜下來，看看我，又紛紛說：“我行，我行。”

　　他們開始找適合自己搭建的小玩具，他們要求還挺多的，要搭進去不松動的，還有顏色、形狀等等很多要求，我看見他們的情緒高漲起來了，頓時，整個教室有一股創造的氛圍，不一會兒，我就聽到孩子的高興的喊聲，“我的超級無敵陀螺完成了”“我的也好了” ……他們似乎忘記了剛才的不感興趣，已經投入了全部的情緒。待他們全部搭建完畢后，我組織孩子進行了一場激勵的“新陀螺大戰”。孩子們各顯神通，把他們創造的成果毫不膽怯的找人碰撞斗爭，失敗了的也都不氣餒，重新又搭，贏了的孩子，又找出了更好讓它轉動去獲得勝利的方法。上課的時候到了，他們才依依不舍的放下手中的“戰利品”，我聽見他們說：“呆會兒我要搭個更厲害的，一定贏！”“錢老師的辦法可真好”“這個真好玩” ……

　　案例分析：

　　幼兒的性別差異是天生就有的，就像女孩子愛玩布娃娃，男孩子愛玩汽車和槍等等一樣。我們應該承認這種差異，尊重幼兒的喜好和興趣。新玩具“激戰陀螺“的出現，他十分符合男孩子的年齡及心理特點，有著新奇的配件組合，有著刺激的對碰過程，有著輸贏的競賽結果，所以一出現就吸引了男孩的視線，招到了他們的喜愛。

　　玩具的刺激讓孩子興奮，我們班的男孩子都普遍外向、好動，對于運動競爭這些活動性的游戲本身就十分的感興趣， 隨電視上“激戰陀螺”動畫片的播放，讓孩子更喜歡上這種刺激的斗爭新玩具。陀螺的組合是一個探索性的引導，孩子在玩的過程中，不當當只有刺激、競爭，還領悟出新的思路、新的花樣，一個簡單的散架引起幼兒重新動腦動手組合的過程，啟發了孩子的探索欲望，在第一層面反映出孩子從“玩具”中得到發展，體現“玩具”對于孩子的點滴幫助。但是陀螺所帶來的后遺癥最有惹人深思，在“玩具”發展孩子點滴能力的同時，家長和老師要及時發現所存在的隱患，由于“激戰陀螺”在取材上有所不同，有塑料、鐵片、鋼片等等，造成“陀螺”的攻擊力也有高低檔次，市場上的價格更是偏差很大，這樣孩子就無視金錢是家長辛苦的成果，去向家長無理由的索討，造成浪費和攀比。同時，“陀螺”取材對于大班年齡段孩子，還沒有正式形成絕對的自我保護能力來說，是具有一定的危險性的。

　　在這些隱患之后的一次偶然情況下，巧妙的點子靈活轉移孩子的興趣點。“激戰陀螺”游戲對于男孩子來說，喜歡的程度比較深，如何更好的發展孩子的喜好，轉換孩子的興趣，

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