內有嫩綠的草地，坐在上面就像坐在地毯上一樣，真舒服；有象征中國友好的雙吉亭，雙吉亭有兩個尖尖的小頂，就象一對雙胞胎一樣，一個緊靠著一個，友好極了；還有動物園的猴山上，大大小小的猴子歡樂地蹦蹦跳跳，就象許多活潑可愛的小朋友 在做游戲……為了進一步提高幼兒的口語表達能力，我們還常把觀察對象編成兒歌或小散文，讓幼兒朗誦，優美的語言進一步激發了    幼兒表達的積極性。

　　二、 指導幼兒清楚有序地敘述主題和操作過程幼兒的操作有條理，表達才能清楚有序，因此，在確保幼兒 能 按照自己的意愿進行操作的前提下，教師還要充分發揮自己的主導作用，即認真準備，精心組織，因勢利導，激勵表達。有的時候，教師提出的主題，幼兒不一定感興趣，所以，我特別注意引導幼兒自己提出構造主題，充分發揮幼兒的主動性、創造性。當幼兒確定了主題以后，他們的積極性就特別的高，甚至在他們的頭腦中就有了初步的建造方案。因此，教師要在活動之前進行談話引導，使幼兒對游戲的主題，布局以及活動的順序進行思考，做到心中有數。例如，在建構“文峰公園”時，師用這樣的開場白：“文峰公園啊，可真美，要是我們幼兒園也有一座這么好玩、這么漂亮的公園，那該多好啊？”（剛看過錄像），“我們就可以天天去玩了”孩子們爭先恐后的回答，接下來老師繼續引導：“那么，今天我們就一起在幼兒園里建造一座美麗的公園，好不好？先請小朋友們想一想，公園里有些什么？”幼兒根據自己的所見所聞，結合已有的經驗，搶著回答：“有熱鬧的動物園，有快樂的兒童樂園，還有綠綠的草地”，“有小河和很多的小船”，“還有高高低低的樹和各種顏色的花”……孩子們有了觀察的基礎，加上日常生活經驗的積累，描述的公園有情有景、有滋有味。真是美麗極了。由于幼兒的社會經驗和知識有限，建造的過程中會出現不少的問題，我們就要仔細觀察，了解幼兒個人的水平和需要，及時采取行之有效的指導方法，一次，一組幼兒建造好一個熱鬧的動物園后，就不知道干什么了，這時，我走到他們旁邊，一邊表揚一邊啟發：“你們真能干，建造的動物園真棒，可是你們的動物園參觀的游客不多啊，想點什么新花樣招攬游客呢？”孩子們立刻領悟到：“那我們再建一座美麗的花墻作圍墻吧，這兒是門，在這兒設一個逗趣園，讓游客來和小動物玩”，“這兒放一個平臺，可以讓人們來拍照留念”。瞧，孩子們說的多好啊。

　　三、 幫助    幼兒連貫完整地表達建構結果幼兒創造的成果，需要得到夸獎，贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅，因此，老師在引導幼兒欣賞作品時，常常先讓幼兒相互介紹自己的作品，這樣即滿足幼兒表現的欲望，又能發展幼兒的語言表達能力，幼兒每建構完一個主題，我總是讓幼兒向全體同伴介紹自己建構的內容，并要求他們不僅要搭得好，更要說的好，并且評出建構博士，送上閃閃的紅星。這一舉動對幼兒的鼓勵很大，使一些平時默默無聞的孩子，也爭先恐后的向大家介紹自己的作品。如“我建構的是公園的健身路，你瞧，小路旁邊菊花開的多美啊，好像一張張笑臉，對著來往的游客微笑呢，這邊還有小桌椅，如果你累了，就可以在這里休息一下，看看美麗的風景，多快樂啊！”還有的幼兒說：“我建構的九曲橋，我是總工程師，今天的橋面設計是按照顏色來分的，紅黃藍綠、紅黃藍綠，很有規律，漂亮吧！”這是孩子們發自內心的話。通過這一實踐，使我充分認識到語言教育不僅是語言活動的內容，更是滲透在孩子的一日生活中，只要我們教師肯動腦筋，用心觀察你就會發現許多讓孩子語言能力不斷發展的理由。

 

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