⒌ 按角色要求行動(dòng)，表演逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，告訴客人“先到那邊開票”，對(duì)客人說：“請(qǐng)你坐下，先給你打扮、打扮”。并且在攝影時(shí)要求客人“笑一笑”。

　　⒍ 明確角色間關(guān)系，配合行動(dòng)，規(guī)則復(fù)雜    化。如能干的“媽媽”邊喂孩子邊對(duì)大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐請(qǐng)客人來吃飯。后來姐姐要去理發(fā)，媽媽又說：“你理發(fā)不帶錢怎么行喲，這兒給你兩毛錢。”又追著說：“哎，你可要早點(diǎn)回來！”

　　㈡游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)

　　主題指游戲的題目，情節(jié)指導(dǎo)具體游戲過程，同一主題游戲，具體情節(jié)有簡單和復(fù)雜之分。

　　據(jù)調(diào)查城市幼兒園三十二個(gè)班的角色游戲主題，其出現(xiàn)頻率的順序?yàn)椋和尥藜遥�汽車，醫(yī)院，幼兒園，理發(fā)店，食堂，電影院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動(dòng)物園，圖書館。解放軍游戲主題由于教師不支持，只在少數(shù)幼兒園出現(xiàn)頻率高。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為：

　　⒈幼兒親身所熟悉的內(nèi)容，了解其中人物的活動(dòng)。

　　⒉有愿意扮演的角色。幼兒愿意扮他所愛好的、有興趣的人物。

　　⒊有吸引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。組織的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜，有規(guī)定的內(nèi)容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。

　　游戲的情節(jié)由零星、片斷的情節(jié)到有一系列的情節(jié)，并逐漸發(fā)展情節(jié)的豐富性和創(chuàng)造性。

　　㈢幼兒的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力的發(fā)展

　　幼兒在游戲中，從無目的到事先計(jì)劃好玩什么，并能持續(xù)地玩；從不參加游戲到在別人帶領(lǐng)下參加游戲，最后發(fā)展為主動(dòng)參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲場地到會(huì)自己提出游戲主題，會(huì)自己分配角色，最后發(fā)展為能帶領(lǐng)別人玩。

　　了解角色游戲的發(fā)展，可以幫助教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)有明確的方向，使幼兒在角色的扮演、游戲的內(nèi)容、游戲的目的性、主動(dòng)性及組織能力等方面在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。根據(jù)上述內(nèi)容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項(xiàng)目如下：

　　1.目的性： ①無目的地游戲；②時(shí)時(shí)更換游戲；③事先想好玩什么；④按目的持續(xù)地玩。

　　2.主動(dòng)性： ①不參加游戲；②能參加現(xiàn)成的游戲；③別人帶領(lǐng)或分配下游戲；④主動(dòng)參加游戲。

　　3.擔(dān)任角色： ①不明確角色；②    能明確角色；③能主動(dòng)擔(dān)任角色；④能擔(dān)任主要角色。

　　4.遵守職責(zé)： ①不按角色職責(zé)行動(dòng)；②有時(shí)按角色職責(zé)行動(dòng)；③尚能按角色職責(zé)行動(dòng)；④一直按角色職責(zé)行動(dòng)。

　　5.角色表現(xiàn)形式： ①重復(fù)個(gè)別活動(dòng)；②各個(gè)動(dòng)作間有些聯(lián)系；③有一系列的動(dòng)作；④能創(chuàng)造性地活動(dòng)。

　　6.角色間關(guān)系： ①個(gè)別地玩與別人無聯(lián)系；②與別人有零星聯(lián)系；③在啟發(fā)下與別人聯(lián)系；④明確角色關(guān)系配合行動(dòng)。

　　7.對(duì)玩具的使用： ①憑興趣使用玩具；②按角色需要使用玩具；③創(chuàng)造性地使用玩具； ④為游戲自制玩具。

　　8.游戲的組織能力： ①無組織能力；②會(huì)商量分配角色；③會(huì)帶領(lǐng)別人玩或教別人玩。

　　9.持續(xù)時(shí)間： ①十分鐘左右；②二十分鐘左右；③四十分鐘以上；④一小時(shí)左右。

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