幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)保教育論文《開展環(huán)保小制作,豐富綠色教育內(nèi)涵》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　隨著二期課改的全面實(shí)施和推進(jìn)，每所幼兒園都面臨著使新課程園本化的挑戰(zhàn)。我園在前階段工作的基礎(chǔ)上，明確了以綠色田園教育為園本特色，建立了龍頭課題“農(nóng)村幼兒園實(shí)施綠色田園教育的實(shí)踐研究”，也正著力創(chuàng)編以新課程為背景的綠色田園教育園本課程。作為剛接手科研工作的我，無論從工作經(jīng)驗還是業(yè)務(wù)水平，相信在座的各位同行一定比我有經(jīng)驗。所以在這里，我僅就目前由我承擔(dān)的子課題開展的情況，談一點(diǎn)感想。

　　一、子課題形成的背景及其啟示。

　　今年初，我們科研組的每位成員分別對“綠色田園教育”的內(nèi)涵，進(jìn)行了再次深入思考，確定了以大課題為主線，建立若干子課題的框架。隨后在3月中旬，我園在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，與9個有共同研究意向的姐妹園成立了“幼兒園綠色教育研究共同體”，并和成員學(xué)校一起擬訂了五個子課題。其中，三個課題被列為縣級課題，我和三星幼兒園的“利用廢舊物自制教玩具的實(shí)踐研究”也是其中之一。

　　隨著子課題的確立，開啟了幼兒園區(qū)域性研究的新局面。同時，也帶給我們這樣的啟示：由幼兒園龍頭課題生發(fā)的子課題的研究，這種形式有諸多有利的因素。首先，就課題本身而言，區(qū)域性研究讓課題成果的驗證和推廣得到了便利；同時，在課題的開展和實(shí)施中，增強(qiáng)了校際互動，促進(jìn)共同研究，同步發(fā)展；另外，子課題的經(jīng)驗獲得，一定程度上豐富、完善、充實(shí)了大課題的內(nèi)涵。再有，以大課題為背景的子課題研究，為更多教師的專業(yè)化成長搭建了平臺。也就是說，子課題雖小，但卻容易實(shí)施。為我們教師真實(shí)、有效地開展課題研究提供了實(shí)踐的舞臺。

　　二、子課題的簡述及其進(jìn)展。

　　在我園實(shí)施綠色教育方案的大背景下，本著幼兒園環(huán)境教育的基本內(nèi)容應(yīng)立足啟蒙、科學(xué)引導(dǎo)的方針，我們擬定了“幼兒園利用廢舊物自制教玩具”實(shí)踐研究。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展年代，許多單位在利益驅(qū)動下，不考慮能源的節(jié)約，表現(xiàn)在過度包裝上，包裝物中很多塑料可回收、利用，這對社會來說是一種能源的浪費(fèi)，也有些廢物存在著不可降解性。所以從環(huán)保角度看，社會要重視此類問題。

　　國內(nèi)外關(guān)于環(huán)保小制作的活動還是很多的。2000年10月在中日兩國自制教玩具展覽中獲悉，參展共計4000余件，90%以上是孩子們在老師、家長的指導(dǎo)下完成的。參展作品首先考慮無毒無害，充分考慮了環(huán)保意識，作品材料大都選自身邊的廢棄物品，制作簡單，玩法多樣。01年，上海市在樂百氏集團(tuán)的支持下，舉辦了“綠色上海，我的家”廢舊物制作展，反響極好。

　　此外，《指南》中提出，要求幼兒了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。所以利用廢物避免污染，充分利用它們來進(jìn)行環(huán)保小制作。讓   幼兒懂得節(jié)約能源、關(guān)注環(huán)保，同時在小制作中培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、合作精神，這些，將對他們今后的環(huán)境行為的正確發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　在明確課題意義后，我們積極收集資料，整理了：92年至03年的《上海托幼》“做做玩玩”相關(guān)資料，03年8月后的B版《上海托幼》。以及，02年至今的《學(xué)前教育》“游戲與玩

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