幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《幼兒審美性觀察指導(dǎo)初探》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　陳鶴琴先生認(rèn)為觀察是開啟幼兒智慧的一把鑰匙，同時，他還認(rèn)為愛美是幼兒的天性，所以，他非常重視在觀察指導(dǎo)中發(fā)展幼兒欣賞美的能力。觀察與審美結(jié)合的意義何在？在幼兒觀察活動中又如何進(jìn)行審美性指導(dǎo)呢？我們試圖從審美性觀察與幼兒心理素質(zhì)的關(guān)系、審美性觀察與幼兒審美感知能力的發(fā)展以及在自然、社會和美術(shù)欣賞中培養(yǎng)幼兒審美感知能力等方面進(jìn)行初步探索。

　　一、審美性觀察指導(dǎo)是提高幼兒心理素質(zhì)的有效策略

　　審美性觀察指導(dǎo)是指在幼兒對自然、社會和藝術(shù)作品等進(jìn)行審美感知過程中進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)。普通心理學(xué)認(rèn)為：一般性觀察是指受思維影響的觀察活動，人們稱之為“思維的知覺”。而審美心理學(xué)發(fā)現(xiàn)有另一種受情感影響的觀察活動，把它稱為“情感的知覺”，又稱為審美性觀察。這種審美性觀察是指情感參與的觀察，帶有移情性、愉悅性、選擇性等情感色彩的審美知覺活動。對幼兒來講，這年齡階段在認(rèn)知活動方面具有特別強(qiáng)烈的情緒性和異乎尋常的情境性，他們常常把自己的童心、童真、童趣和好奇、好問、好探究的心理投入到觀察活動中，這是幼兒審美的特點(diǎn)，對此，我們需要加以愛護(hù)和引導(dǎo)。然而在幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，目前存在著三重三輕的問題，即重智育輕美育；在觀察指導(dǎo)中重科學(xué)性輕審美性培養(yǎng)；在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，重藝術(shù)技能與知識傳授，輕審美情趣和藝術(shù)欣賞的陶冶。這似乎成為頑癥，長期以來得不到應(yīng)有的重視和根治。

　　審美教育，可以為幼兒完滿型人格的形成奠定基礎(chǔ)。幼兒的審美性觀察力培養(yǎng)，可以使幼兒的大腦兩半球的功能得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使幼兒的知覺過程更有整體性、直覺性、生動性和豐富性，還可以使幼兒的認(rèn)識更具有形象性、想象性、情緒感染性和彌散性等心理特征。從小進(jìn)行審美性的觀察訓(xùn)練，是一種新穎的“心靈體操”，它有助于幼兒心靈美的發(fā)展。

　　藝術(shù)智慧的發(fā)展不同于一般智慧的發(fā)展，它并不一定隨年齡的增長而發(fā)展。如果在幼兒時期，缺乏恰當(dāng)?shù)膶徝澜逃�，那未幼兒早期的藝術(shù)潛能就會隨著兒童邏輯思維的發(fā)展和認(rèn)識世界方式與學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而削弱、委縮、消退以至消失。兒童審美心理學(xué)研究證明：2歲以后，特別是3歲左右的兒童是審美欣賞發(fā)生的敏感期。幼兒期是進(jìn)行審美性觀察能力培養(yǎng)極為重要的階段，也是幼兒擁有審美的眼睛的關(guān)鍵期。

　　二、敏銳的審美感知能力培養(yǎng)是培育幼兒審美眼睛的有效方法

　　幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于學(xué)前兒童來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分，因此，幼兒審美能力的培養(yǎng)，首先要從敏銳的審美感知能力培養(yǎng)開始。這要求我們在日常的教育活動中，有目的地引導(dǎo)幼兒通過觀察去感受自然萬物中的生命形象，去了解自然萬物的運(yùn)動和變化。幼兒生活在自然中，能從四季的變換中，感受到生命的有序結(jié)構(gòu)和空間行星的旋轉(zhuǎn)軌跡等有關(guān)現(xiàn)象。我們就要善于利用這一心理機(jī)制，增強(qiáng)幼兒審美感受的敏感性，引導(dǎo)幼兒親身感受現(xiàn)實世界的運(yùn)動狀態(tài)和富有節(jié)奏感、和諧感的美感特征，使他們從小具有較為敏銳的感知能力。在日常生活中，我們不僅讓幼兒以敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的變化和美景，而且，還要關(guān)注父母、老師、小伙伴中的各種親切的行為表現(xiàn)，去感受其樂融融的溫暖生活，從中得到美的感受，樂的愉悅，愛的體驗。在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮它的審美功能，讓幼兒的智慧和情趣，在觀察周圍事物中得到啟迪，為他們心靈美的成長提供源泉和活水。

　　三、審美性觀察指導(dǎo)是提高幼兒審美能力的有效手段

　　幼兒認(rèn)識世界主要是通過對自然、對社會以及對藝術(shù)的觀察來獲得美的感受。為此，我們在教育實踐中，開展了以下三個方面的審美性觀察指導(dǎo)和操作性研究。

　　1、運(yùn)用精密觀察法來培養(yǎng)幼兒欣賞自然美的能力

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們對自然界的各種現(xiàn)象變化，具有特有的觀察興趣。因此，我們在日常生活中要善于捕捉幼兒的觀察興趣，引導(dǎo)幼兒對自然界中美好的事、物、景進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在平常中發(fā)現(xiàn)美景。

　　自然界中蘊(yùn)含著無與倫比的美景，變幻無窮，美輪美奐，這需要教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會感受自然給予我們的享受。我們在開展親近自然、擁抱大地的活動中，帶領(lǐng)孩子去欣賞野外美不勝收的景色，感受自然界的勃勃生機(jī)。幼兒觀察著花草樹木變美的過程；傾聽著樹枝上小鳥的鳴叫聲；觀看著眼前飛過美麗的蝴蝶和勤勞采花的蜜蜂；覓尋著剛從泥土中鉆出的小草……我們還適時為帶有照相機(jī)的孩子選擇適切的取景視角和拍攝距離，使視覺中心把注意點(diǎn)、趣味點(diǎn)和明亮點(diǎn)結(jié)合到聚焦點(diǎn)上，讓美景美物的觀聚度達(dá)到最佳的審美效果。幼兒在自然界中尋尋覓覓，心靈萌動，發(fā)現(xiàn)著周圍世界的可親可愛可賞，在內(nèi)心深處涌現(xiàn)出說不完的美的童話，舒展著自由與歡樂。

　　2、運(yùn)用觀察性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法來培養(yǎng)幼兒欣賞品質(zhì)美的能力

　　幼兒社會性情感的培養(yǎng)，常常是在社會交往中與同伴游戲時得到發(fā)展的。他們進(jìn)入幼兒園之后擁有了同伴世界，獲得了許多社會交往的本領(lǐng)，掌握了一定的社會行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成合群性、紀(jì)律性、謙讓性、互助性和共享等品質(zhì)。正如社會認(rèn)知論倡導(dǎo)者班杜拉所說：人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得。幼兒獲得對榜樣的觀察性學(xué)習(xí)，需要老師引起幼兒的觀察注意，引導(dǎo)觀察身邊榜樣人物的行為和結(jié)果，從而提高幼兒欣賞品質(zhì)美的能力。然而在生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察他人行為時常找別人的差錯，見到“雞毛蒜皮”的小事，就喜歡在老師面前頻繁地“告狀”。調(diào)查研究表明：在中、大班內(nèi)，幾乎每天有60％的幼兒要向老師“告狀”，有的幼兒每天“告狀”次數(shù)多達(dá)5次之多，不利于幼兒心理健康和品質(zhì)美的培養(yǎng)。為了改正這弊病，我們引導(dǎo)幼兒去尋找小朋友之間的“閃光點(diǎn)”，還要求他們看得仔細(xì)，講出道理，做出行動。

　　審美性觀察指導(dǎo)，不僅要孩子看到同伴中的良好行為，還要引導(dǎo)他們感受到行為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。有一次，孩子們學(xué)游泳結(jié)束忙著洗澡和穿衣時。一個小朋友換洗的褲子找不到了，坐在旁邊的成成主動關(guān)切地說：“我?guī)湍銇碚乙徽遥?rdquo;周圍小朋友看著成成的一舉一動，從開始想幫助他人找褲子到要將自己的褲子借給他，再到想辦法幫助他人拿褲子的童心善舉，深受感動，紛紛參加到了關(guān)心的行列中。成成設(shè)身處地關(guān)心他人的好品質(zhì)，使周圍小朋友從觀察中得到了教育。

　　在幼兒個性發(fā)展中，沒有什么能比愛和善良更重要的了。要在幼兒心中播下愛的種子，重要的教育策略，就是要引導(dǎo)幼兒通過審美性的觀察，讓他們從觀察小動物和關(guān)心周圍弱者人群中獲得一種同情心。
 

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