幼教網整理了關于幼兒繪畫教育論文《探索幼兒園美術教育的新舉措》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　內容提要：

　　長久以來，在許多人的傳統觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數學等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，對人材的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉變，靈活多樣的興趣活動不斷充實到各科教學活動中，特別是藝術教育現在越來越受到老師和家長的重視，美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發展。

　　關鍵詞：

　　新綱要美育美術創作綜合教育拓展思維

　　一、問題的提出及其重要性。

　　長久以來，在許多人的傳統觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數學等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，對人材的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉變，靈活多樣的興趣活動不斷充實到各科教學活動中，特別是藝術教育現在越來越受到老師和家長的重視，美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發展。因它是在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，也是創造表現的過程，是培養幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑，而且美術教育的課程也正由原來的一支筆一張紙的純粹技能的掌握發展到多種形式，多種材料的綜合運用，以激發幼兒的探索興趣，培養全方面的能力。

　　二、方法的實施

　　《新綱要》指出了幼兒園美育的培養目標，能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，根據這一精神，我在探索幼兒園美術教學過程中作了以下幾點嘗試：

　　1、創設自由寬松的藝術氛圍，運用多種感官感受美、表現美，首先孩子所在的教育環境應是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環境的整體創設和班級的小環境的創設，如在園美術陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書畫及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級內除師生共同布置良好的墻飾環境外，同時為幼兒設置多種可供選擇的活動區域，如：色彩區、版畫區、拼剪區、泥工區、寫生區等，代孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創造，滿足幼兒多方面的需求，培養美術情趣。

　　其次在美術教學活動中創設相應的環境。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術氛圍運用環境對多種感官的刺激，將其融入美術作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯想通感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會，促進每個幼兒在不同水平上的發展”的體現。如：畫《味道》，先由教師準備各種味道的瓶子，這一環境給幼兒一定的嗅覺刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發他們抓住自己瞬間的感覺：畫《音樂的色彩》時則可通過閉眼欣賞各種音樂提供聽覺刺激來請幼兒將與之吻合的事、景畫下來；在引導大班幼兒感知冷暖調時，我則利用視覺刺激來達到這一目的，而非死板枯燥地灌輸“藍、紫是冷色，紅黃是暖色”，我先為幼兒創設以兩種色調為主的場景，讓幼兒由視覺感受引起相關的心理經驗，看到冷調感到冰、冷，看到暖調感到熱、暖，并能自然的在繪畫中將這一色調表現出來。這也充分體現了幼兒認知的年齡特點，收到了較好的效果。

　　2、運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能

　　首先應加強幼兒對多種繪畫形式的認識，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩畫等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數個喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創造性也不斷得到了提高。

　　其次要使幼兒能綜合運用多種材料，發揮美術活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢必有將多種材料綜合創作的欲望，如在大班“認識春”的主題活動中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在花從中，構成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍天……這幅以幼兒為主共創的畫約在一周內一直成為孩子關注的對象，他們常自發的、三三倆倆地圍在畫前討論著、評價著，當我聽到和看到這些情景時，深深體會到多種材料創作所帶來的綜合教育效果，因為當孩子們用各種方式表現春天時，是他們充分地動手動腦結合的過程；當孩子們自由地表達自己的想法時，是幼兒各種創新思維的表現；當孩子們相互議論時，是他們自主交往的表現，從中也大大加深了他們對春天的印象。

　　在運用多種材料進行美術創作中，我們還應考慮到孩子的年齡特征，針對不同年齡段來選擇不同的內容，提供相關的材料，如：印章畫、棉簽比較適合小班;油水分離畫`繩畫等可在中班開展；線描畫、噴刷畫等可在大班進行。

　　3重視幼兒繪畫技能的培養，為創造美、表現美打下基礎

　　曾有較長一段時間我們在美術教學中過于重視重視發展幼兒的創造性`想象力，而忽視了幼兒美術基本技能的培養。我認為，培養創造力`想象力`表現力固然重要，但培養幼兒相應的美術技能也不容忽視，因為幼兒心中的所思`所想`所創正是通過美術基本技能這個表現手段來體現的，兩者相輔相成，缺一不可，當然對作畫技能培養的方式方法是值得我們去思考`去探討的，為了不讓孩子枯燥`被動的接受這些技能的灌輸，我在平時就多注意觀察幼兒，發現幼兒解釋事物時總緊密聯系自己的生活魅力，用兒童化、趣味化、形象化的語言來讓孩子輕松掌握要求，達到目的，如在用棉簽點畫背景時，我要求幼兒把每個空地方都點滿，我就說：“請小棉簽到每個空的地方去學“跳舞”；當要求幼兒均勻飽滿地涂色時，我就會說：“衣服穿穿好，別涂破了”、“呀，有洞洞了，快補補”等。再如在小班下學期的美術活動《拍蝴蝶》中，我的語言設計是這樣的：“先請小朋友在紙上織一個網，織網就是和畫圓一樣，但每個圓都要一樣大小”（如圖一）（圖一）

　　“這樣織好后，圓圈之間一定要勾在一起做好朋友，蝴蝶拍到就不會逃走了，好朋友也要一樣大的，一定要手拉手勾在一起”“現在開始拍蝴蝶了，‘啪’的拍一下（動作做出來）拍到一只就先找到中間的肚子，再加上一對小翅膀和觸須，拍到一只就趕快涂色，那樣它就不會逃走了。“看看你能拍到幾只蝴蝶。”《拍蝴蝶》這一教學活動主要表現對稱，是中班幼兒的要求，但我在幼兒已有的繪畫技能基礎上運用形象的語言將其放到小班的下學期，提高了幼兒的作畫能力，培養了興趣。

　　4、幼兒欣賞能力的培養，陶冶情操，拓展思維
 

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